大班科学绘本《停不了的艾尔》.docVIP

大班科学绘本《停不了的艾尔》 【教材分析】 本次活动以科学类绘本《停不了的艾尔》为教材。该绘本的整个故事以一团空气随风飞行为线索，讲述了这团空气一路上遇到了各种有害气体加入身体，使它变的越来越大，变成温室气体，导致地球温室效应的故事。绘本中画面充满童趣，简单又真实地表现了温室气体产生的过程，但是也需要幼儿仔细观察才能理解。这本绘本除了让孩子感受丰满的绘本故事，鲜艳的色彩图片，更重要的是能够通过故事使他们了解“温室效应”带来的危害和灾难。 【教学目标】 1、知识目标：通过阅读，了解艾尔漂游的过程和变成温室气体的原因，知道温室效应会给我们带来的灾难。 2、能力目标：能通过阅读，结合自己的已有经验，初步理解“温室气体”和“温室效应”，并大胆地加以表述。 3、情感目标：从了解艾尔变成温室气体的过程和原因中初步萌发对大气遭受污染的忧患意识。 【教学重点】 通过阅读，了解艾尔漂游的过程和变成温室气体的原因，知道温室效应会给我们带来的灾难。 【教学难点】 能通过阅读，结合自己的已有经验，初步理解“温室气体”和“温室效应”，初步萌发对大气遭受污染的忧患意识。 【教学准备】 经验准备：幼儿初步知道大气受到污染后给人们带来的灾难。 物质准备：绘本人手一本、自制绘本PPT。 【教学过程】 一、问题导入，感悟主题。 师：从封面和扉页的画面上你看到什么？发生了些什么事？ 师：艾尔是谁，“停不了”又告诉了我们什么，它会解答我们的疑问。 二、初次翻阅，认识主题。 师：请较快地从头至尾把书翻看一遍，想一想艾尔到底是谁？ 师：“停不了”又是告诉我们什么呢？ 三、重点阅读，分段理解。 1、师：从画面上你看到了什么？ 师：淡色的气体哪里来的？深色的气体又是哪里来的？ 师：哪种气体是有害的？ 师：我们又把这种有害的气体称作什么气体？ 2、师：谁是艾尔？他是怎么来的？请小朋友也来试试制造一团“艾尔”。 3、师：艾尔到了哪些地方？“艾尔”发生了哪些变化？ 艾尔先到了哪里？他遇到了什么？ 然后，艾尔来到了哪里？什么钻进了他的身体里？ 接着艾尔又来到了哪里？他变得怎样了？为什么？ 最后艾尔又遇到了什么？他又变得怎样了？ 师：艾尔飘过了这么多地方，他的颜色、形状变得怎么样了？ 4、师：借助视频，引导理解。 这样的变化使得艾尔的温度又发生了怎样的变化？ 越来越热的艾尔给我们带来的是喜悦、幸福还是灾难？ 是哪些灾难呢？为什么？ 四、总结延伸。 师：读到这里，我们都知道艾尔已经变成了温室气体了。而温室气体给我们带来的是各种天灾，我们就把造成这种灾难的现象称为温室效应。 师：我们回去再想一想，是谁让艾尔变成温室气体的呢？跟爸爸妈妈讨论一下，我们又该怎么办？下回我们继续把这本书读下去，来交流讨论，找出解决的办法。 优秀孩子培养感悟 优秀孩子培养感悟 一 开篇碎语 这篇育儿经验点滴，是应几位同事朋友的要求所作的，他们认为我在育儿方面有点成绩，希望我写点经验和感悟，供他们参考借鉴。我认为也可作笑料。 其实，我十分愿意把我的育儿经验告诉别人，因为我是教育管理工作者，也经常与别人谈起对青少年教育的看法，谈起自己教育孩子所走过的路。我在这里不是想夸耀我女儿最终考上了北大，而是想表明：通过一定的、正确的教育方法，可以把孩子培养成品行更好，素养更高的人。这也是别人对我培养孩子最感兴趣的地方，也是我引以为骄傲的地方。 但我也发现，我并不比别人高明，有很多同事朋友的教育方法或许更好。毕竟他们大多是文化人，学士、硕士、博士，一个赛一个。更何况像样的育儿经，哪里找不到几十上百。所以我想说，我所写的，只是用我走过的路来证明各位同事朋友您现在做法的正确性，以增强您按现代教育理念和育儿方法继续做下去的信心，更大胆地走自己的路。 另外，我非常同意老子所说的，“道可道，非常道”的道理。别人的经验和方法可以借鉴，但每个孩子各有特点，教育还得因材施教。狼爸有狼爸的狼招儿，虎妈有虎妈的虎法；据说朗朗学钢琴成功，是爷爷奶奶爸爸妈妈合力的结果；我教育孩子又有我教育的特点。当然，育儿还是有大道理可循的，即教育规律。如果违背教育规律去育儿，本末倒置，可能会适得其反。我现在比较自豪的，是我孩子品学兼优，没有怪脾气，没有让人讨厌的个性，受到相处过的各类人士的欢迎，真正是一个合格的现代公民。 这些年我较忧心的，是现在整个教育空气过于浮躁。有人说，我们的学校教育已变成“机器生产”，过去“传道，授业，解惑”之功能已大大退化。我比较同意这种观点。我担心我们的民族，将来还有没有人愿意做普通人，有没有人愿意做正直善良有责任感