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如何科学的设计教学提问语——听课心得 今天，听了中班教师的一节语言课，其课题是教幼儿《编水果歌》。课堂设计合理、清晰，但有一个目标始终没完成好。 课堂实录： 老师问：什么水果是红色？ 幼儿：苹果 师引：我们把它编成儿歌怎么说？ 师再引：苹果苹果是红色 师：什么水果是黄色？ 幼儿：香蕉 师：什么什么是黄色？ 幼儿：香蕉 师：老师问的是什么什么是黄色？ 幼儿：香蕉 …… 当老师再问相同的问题时，大部分幼儿还是回答是香蕉，始终不知道用儿歌表达出来。老师急得不知所措，孩子一脸茫然。也许，这老师还以为是孩子们笨，丝毫没意识到是自己的教学提问语出了问题。 此时，我就在想：老师的提问语为什么不这样：什么水果是黄色？幼儿肯定会答香蕉。然后老师可继续引导：像刚才老师一样，编成儿歌怎么唱？幼儿会很轻松地模仿说出：香蕉香蕉是黄色。下面的绿色水果西瓜，紫色水果葡萄要编出儿歌，以此类推，加以引导，就在幼儿的心中种下了编儿歌的概念，幼儿也知道怎么去编了。教师后面想完成的目标，编一首完整的儿歌就可水到渠成了。 因此，我认为，作为幼儿教师，一定要根据教学要求、幼儿的思维规律与认知水平等，设计科学的教学提问语，激发幼儿思考钻研、加深理解，从而提高课堂教学效率，促进幼儿语言思维的发展。而设计科学的教学提问语，就要做到： 一是要问点准确。即课堂提问要有明确的目的，操作性强。提出问题的语言要清晰明确，要使幼儿听到问题后轻松找到合情合理的思考方向，不会“丈二和尚摸不着头脑”。其实，幼儿的所问非所答有时并不怪幼儿，只能说教师没问好。正确的教师提问语，应该是教师在备课过程中紧紧围绕教学目的，有准备、有顺序经过认真设计而提出的。提问要围绕教学的难点和重点来进行，它具有明确的目的性，紧扣授课中心，为完成教学任务服务，即教学提问语，要问到点子上，就如上面的课堂实例，重难点是教孩子们模仿编儿歌。 二是要尊重幼儿思维与认知水平，以幼儿为本。再如下面的课堂记录片段： 师：当你把项链送给妈妈的时候，最想对妈妈说点什么？ 幼儿1：妈妈生日快乐 幼儿2：祝妈妈生日快乐 师：你妈妈的生日就在这几天吗？ 幼儿3：妈妈，您辛苦了。 …… 我在感慨第三个孩子机灵的同时，对教师的那句反问是不赞同的。我认为，作为一名幼儿教师，不应该简单否定孩子的稚嫩的想法、说法，而应该把它看做是孩子们的奇思妙想，正如教育家苏霍姆林斯基所说的：“儿童的世界是童话的、游戏的世界，所以他反对成人霸道地将儿童从自己的世界生硬的拽往成人的世界——不能让儿童幻想的这种绝妙语言来迁就我们成人的语言。”也许，孩子的答案与你的预设不同，都应小心呵护，因势利导，不漏痕迹的将孩子的思维引向主题。是呀，这做出的项链为什么不能在生日那天送出呢？为什么不能说生日快乐呢？当然，这和一个教师的教学机智有关，更和对孩子有没有一个充分的了解有关。即教学提问语，还得具有很强的针对性，针对幼儿的实际水平、年龄、心理特点、兴趣爱好。提问语是这样，任何一个课堂设计与活动的实施也是这样，如果脱离了幼儿实际，不以幼儿为本，一切只能是瞎忙活。 幼儿教师的教学提问是引起幼儿反应、增强师生之间相互交流、相互作用的主要手段。幼儿园教学中常常采用提问的方法，启发幼儿思考，帮助幼儿在回答问题的过程中发展智力，培养口语表达能力。因此，幼儿教师应在完善自身综合素质的同时，还得有意识地训练提高自身教学提问语的设计运用技能才行。 湖北省云梦县倒店乡中心幼儿园 胡春珍 优秀孩子培养感悟 优秀孩子培养感悟 一 开篇碎语 这篇育儿经验点滴，是应几位同事朋友的要求所作的，他们认为我在育儿方面有点成绩，希望我写点经验和感悟，供他们参考借鉴。我认为也可作笑料。 其实，我十分愿意把我的育儿经验告诉别人，因为我是教育管理工作者，也经常与别人谈起对青少年教育的看法，谈起自己教育孩子所走过的路。我在这里不是想夸耀我女儿最终考上了北大，而是想表明：通过一定的、正确的教育方法，可以把孩子培养成品行更好，素养更高的人。这也是别人对我培养孩子最感兴趣的地方，也是我引以为骄傲的地方。 但我也发现，我并不比别人高明，有很多同事朋友的教育方法或许更好。毕竟他们大多是文化人，学士、硕士、博士，一个赛一个。更何况像样的育儿经，哪里找不到几十上百。所以我想说，我所写的，只是用我走过的路来证明各位同事朋友您现在做法的正确性，以增强您按现代教育理念和育儿方法继续做下去的信心，更大胆地走自己的路。 另外，我非常同意老子所说的，“道可道，非常道”的道理。别人的经验和方法可以