初中科学教学贴近生活的实践和研究.docVIP

初中科学教学贴近生活的实践和研究 问题的提出 1、课题提出的现实背景 初中科学是一门综合理科课程，包括了物理、化学、生物、地理，这四门学科在很多方面是结合在一起的 。科学知识是来源于生活并服务于生活的一门学科，具有很强的实践性。许多伟大的发明或科学定律都是前人从生活中获得了灵感，给了他们提示，让他们思考从而成就了伟业，进而改变了人类历史的进程，比如：牛顿发现万有引力定律，瓦特发明了蒸汽机等等，爱因斯坦的相对论。像这样的情况在科学发展史上多如牛毛，举不胜举。因此在现实生活中都蕴藏一些科学知识，特别是身边的一些小事，一些不经意的现象或许就蕴涵着深刻的科学道理，科学与人们的生活息息相关，从日常生活可以积累很多科学知识，涵盖了健康、营养、饮食、居家、生活小窍门等各方面，这样就可以加深对所学知识的理解，从而提高对科学学习的兴趣。例如：烧开水的壶久了会有水垢，可以用醋来清除；挂在墙壁上的石英钟，当电池的电能耗尽时，其秒针往往停在刻度盘上“9”的位置，这是由于秒针在“9”的位置受到重力矩的阻碍最大；喝常温下的牛奶比喝热牛奶更健康，营养专家认为加热牛奶不宜用微波炉，使用煤气灶或用开水烫温是更好地选择；菠菜不宜与豆腐一起烧，否则多吃易得结石病……。这实际告诉我们初中科学教学不只局限于课本，而应把眼光多投向于现实生活，去理解看似深奥，实则在生活中随处可见的科学道理。 生活实例运用恰到好处，完全能充分的吸引学生的注意力，从而激发学生的学习兴趣，唤起学生的学习动机，深刻理解所学的知识，生活实际让学生更有亲切感。 而现阶段，教学的主要模式还是课堂教学，教师讲，学生听，学生被动地跟着教师走 ，以传授知识为重点，以提高学习成绩，追求升学率为目的，学生缺乏主动性，忽视了能力的培养，其结果造就了大量的“高分低能”，这与新课程改革相违背的。而初中科学教学贴近生活的实践和研究，能促进课堂教学的教法改革，符合新课程改革的要求，也在无形中提升了学生学习科学的兴趣，在此作一次很好的尝试。 2、课题研究的价值和意义 (1)、体现以人为本的教学理念 教学中引入“生活”，其意义在于确立了人本意识和生命意识，他要求教学重视学生的生命价值和生存状况。现代教学具有提升人的生命价值和创造人的精神价值的意义。初中是师生人生中一段重要的生命经历，它的质量直接影响着师生当前及今后多方面的生活。初中科学教学贴近生活的实践和研究从师生的情感和需要出发，关注师生的生活，真正体现了以师生为本的人本主义教学理念。 (2)有利于增强学生的生活能力 教学是一种健康、纯真、充满智慧和诗意的生活，它含有生活的特征、成分和性质。初中科学教学过程就是理解生活的过程，通过人类文化的传承，给予学生生活的智慧和能力，给予学生在黑暗中探求人生真谛的慧眼，有利于学生逐步把生活看得更加清楚明白，能帮助学生解决生活中遇到的问题，更好地适应环境。 （3）有利于培养理论联系实际的学风 初中科学贴近生活的教学能促使学生从自然现象提炼科学的原理，运用科学原理解释常见的自然现象，进而利用生活实例对理论提出质疑和挑战，锻炼了学生的创造性思维能力，这样学生的学习过程成为符合唯物主义认识论完整的上升过程。 （4）体现了直观教学原则，有助于培养学生的学习兴趣。 科学概念具有高度的抽象性，科学知识具有一定的条件性，科学实验具有一定的局限性，而科学实践体现生活性，因此具有很强的直观性，初中学生的思维是感性为主，透过直观的教育，培养了学生的学习兴趣。而兴趣对人一生发展具有深远的影响，这将为学生的终身发展奠定了基础。 课题核心概念的理解 贴近生活：让学生从抽象的课本知识中解脱出来，给学生感受自然、社会现实的机会，使学生的心灵与现实世界的撞击、交流中，产生对世界，对生活的爱，从而自发主动地获取知识。 初中科学教学贴近生活：指在初中科学教学中，从学生的生活经验和生活背景出发，联系生活学科学，把生活中的问题科学化，把科学问题生活化，寓于生活，为生活服务，激发学生的学习兴趣，去分析、解决生活中遇到的问题。教学中，从学生熟悉的感兴趣的事件出发，为学生提供观察操作的机会，让学生体会到科学就在身边，体会到科学的魅力。 国内外研究综述 生活化教学在国内外研究方兴未艾，正成为我国教育的一个潮流。在国外发达国家，开展此类研究已有多年经验，国内对此的研究也在如火如荼地展开。如鲁洁教授在2001年8月27日课标组会上曾提出：“以往无论什么课程都要努力建构一种科学体系，这种体系是要在逻辑上站得住脚的，是严密的。但在科学上站得住脚的体系，却经常与儿童的生活脱离，许多内容在儿童生活中是感受不到的