小学语文教科书一年级下册《小松鼠找花生果》教材研读.docVIP

小学语文教科书一年级下册《小松鼠找花生果》教材研读 [题目] 本文所写的内容是小松鼠寻找花生果的事情，题目中的关键字是“找”，作者围绕“找”字展开故事情节。 [教材说明] 《小松鼠找花生果》是国标本苏教版小学语文教科书一年级下册第26课。这是一篇科普童话，通过小松鼠找花生果的故事，告诉学生花生是在地下结果的。全文有5个自然段，以小松鼠找花生果为线索：花生开花了；小松鼠想摘花生果过冬；小松鼠始终没见一个花生果；小松鼠怀疑花生果被人摘走了；蚯蚓告诉小松鼠花生果全在泥土里。课文采用科学童话的形式，寓常识于生动形象的故事之中，语言活泼、浅显，符合儿童特点。 [教学目标] 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课9个生字，两条绿线格内的7个字只识不写。认识一个偏旁，理解由生字组成的词语。 3、了解花生果是长在地下的，激发学生认识自然的兴趣。 [教学重点] 1、 识字、写字、有感情地朗读课文。 2、 了解花生果是长在地下的，激发学生认识自然的兴趣。 [教学方法] 根据《新课标》的要求，结合学生的年龄特点、兴趣爱好以及认知规律。教学中可采用以下方法： 1、情境体验法。通过创设与小松鼠“找”花生果的情境，使学生入情入境，进入角色。通过角色体验促使学生加深对文本的理解和感悟，由小松鼠的“找”一起伴随它的心理变化，让每个学生都积极主动地参与到语文学习活动中，获取真切的体验。 2、朗读感悟法。在教学中，运用语言渲染、引导想象、媒体创设，表演等多种教学策略，鼓励学生读书、发现。并注重朗读训练的方式方法，如比赛读、表演读等，让学生在读中体会，读中激情，读中感悟，在读中加深理解和体验。 [教学思考] 以有感情地朗读课文为基本任务，指导学生抓住关键词句边读边想，在头脑中过电影，以获取真切的体验。 一、 激趣导入 今天就让我们一起和小松鼠去找花生果吧！ 二、 精读感悟 1、第一自然段 要求学生自读第一自然段，一边读一边想知道了什么？在交流时抓住关键词语理解花生长的地方“树林旁边”、“许多”说明花生长得旺盛、“绿油油、黄灿灿”都是写花生长得“真好看”。指导朗读时要引导学生抓住这两个关键词展开想象，同时结合插图让学生在头脑中形成花生开花的美丽景象。 2、第二自然段 重点应放在指导学生联系上下文体会小松鼠“很高兴”的心情上。通过让学生分角色读小松鼠和蚯蚓的对话，让学生明白小松鼠认识了花生“很高兴”。此时引导想象：听了蚯蚓的话，如果你是小松鼠，你会想些什么呀？再读最后一句，让生领悟到小松鼠“很高兴”还在于他有一个美好的打算。 3、 第三、四自然段 第三、四自然段紧扣课题，突出一个“找”字。问题一：小松鼠是怎么找花生的？抓住关键词“每天、都”体会小松鼠的心情很急切。问题二：小松鼠找到花生了吗？抓住关键词“可是、直到、也”体会结果出人意料，小松鼠很失望。在理解的基础上指导读好第三自然段。接着引导想象：小松鼠没有看见一个花生果，心里会怎么想？抓住关键词“睁大眼睛、自言自语、奇怪”体会小松鼠疑惑的心理并指导朗读。第四自然段可采用演读的形式，让学生一边演读一边进入课文情境，对小松鼠找花生果的活动和疑惑的心理有真切的体验。 4、 第五自然段： 提出问题：小朋友们，花生果到底上哪儿去了？现在我是小松鼠，你能告诉我吗？联系学生生活经验引出花生果生长的奥秘。 三、 想象说话 原来花生果并没有丢，全在泥土里呢！小松鼠知道后会说些什么？它以后又会怎么做？ 四、 拓展延伸 你还知道哪些植物供我们吃的部分也长在泥土里？ 五、自主学字 在教学生字时，应培养学生有主动识字的愿望。通过让学生“读生字，记字形和笔顺，学偏旁，看范写，动手写一写，评议”这几个过程来教生字。凡是学生能说、能讲、能懂的，让学生自己去解决，充分发挥学生的主体性。 优秀孩子培养感悟 优秀孩子培养感悟 一 开篇碎语 这篇育儿经验点滴，是应几位同事朋友的要求所作的，他们认为我在育儿方面有点成绩，希望我写点经验和感悟，供他们参考借鉴。我认为也可作笑料。 其实，我十分愿意把我的育儿经验告诉别人，因为我是教育管理工作者，也经常与别人谈起对青少年教育的看法，谈起自己教育孩子所走过的路。我在这里不是想夸耀我女儿最终考上了北大，而是想表明：通过一定的、正确的教育方法，可以把孩子培养成品行更好，素养更高的人。这也是别人对我培养孩子最感兴趣的地方，也是我引以为骄傲的地方。 但我也发现，我并不比别人高明，有很多同事朋友的教育方法或许更好。毕竟他们大多是文化人，学士、硕士、博士，一个赛一个。更何况像样的育儿经，哪里找不到几十