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7．最后一课 设计教师：刘兵舰 时间： 3月14日 教学目标 1、了解作者和写作背景，识记重点字词。 2、整体把握文章内容，理清情节结构。 3、分析人物形象，品味小说的语言，揣摩人物心理。?? 4、领会小说的思想内涵。体会文章主人公的爱国情感，激发学生对母语和祖国的热爱之情。 教学重难点 ●重点： 1、整体把握文章内容，理清情节结构。 2、分析人物形象，品味小说的语言，揣摩人物心理。?? ●难点：领会小说的思想内涵。 教学方法 默读、自学、合作、交流 教具准备 多媒体、朗读预习导学1、上网或查资料了解作者 都德（1840～1897），法国著名小说家。1868年出版长篇自传体小说《小东西》，获得巨大成功，并以此在法国文坛上享有“著名小说家”的声誉。1870年普法战争爆发以后，都德应征入伍，后来曾以战争生活为题材，创作了不少短篇作品，他的《最后一课》《柏林之围》由于具有深刻的爱国主义内容和精湛的艺术技巧，成为世界短篇小说中的杰作。 2、上网或查资料了解写作背景 1870年普鲁士入侵法国，爆发了普法战争，法国战败后，签订和约，把阿尔萨斯和洛林两个州割让给了普鲁士。普鲁士政府占领后，为了让当地人民永远忘记祖国，自己好永远统治这个地方，下了一道命令：让两个州的学生只准教德语，不准再教法语。《最后一课》就反映这一事件。 3、上网或查资料了解小说知识 小说：一种叙事性的文学体裁，通过塑造人物和情节、环境的描述来概括地表现社会生活。 （1）小说的三要素：人物、环境、故事情节。 （2）塑造人物形象的方法：外貌、动作、神态、 心理、 语言、细节描写等 （3）小说情节的构成：开端、发展、高潮、结局， 有时有序幕和尾声。 （4）小说的环境：自然环境和社会环境。 （5）小说分类按篇幅分：长篇、中篇、短篇和小小说； 按体裁分：历史、推理、科幻小说等。 4、读准字音 踱来踱去 duó 婉转 wǎn 哽咽 gěng yè 郝叟 hǎo sǒu 祈祷qí dǎo 诧异chà 懊悔ào 挟xié 5、解释词语 宛转：形容声音的圆润柔和。 诧异：觉得意外和奇怪。 哽咽：因极度悲伤，哭时不能痛快地出声。 懊悔：做错了事或说错了话，心里自恨不该这样。 惨白：（面容）苍白。惨：凄惨。 祈祷：信仰宗教的人向神默告自己愿望的一种宗教仪式。 6、自读课文。 [课堂 学习内容： 1.了解课文常识、掌握重点的字词。 2.复习小说的三要素，理清小说的基本情节。 3.通过阅读课文，思考环境与小弗郎士心路历程的变化有什么关系。 一、导入：? 今天，就让我们一起走进都德的《最后一课》，体会一下国家被占领，将要失去自己祖国语言的法国人民是什么样的感受？ 二、、 注意感情基调、语速、停顿、重音。（多媒体播放视频朗读） 四、 速读课文，把握内容： 1．作者为何以“最后一课”为题? 这是亡了国的阿尔萨斯人最后的一堂法语课。 题目不但点明了文章内容，而且蕴含着悲愤的情绪，一定程度上暗示了文章的中心。 2．这篇小说的主要写了一件什么事？ 写小弗郎士和韩麦尔先生等人上最后一堂法语课的情景。 3.以什么为线索展开小说情节？ “我”的见闻感受是本文的线索。 4.“我”是谁？是不是作者都德？为什么？为什么塑造一个“我”? “我”是小弗朗士。不是都德。因为小说中的人物是虚构的。 这种第一人称的写法能给读者亲切和真实的感受。 5.你能理清课文的情节吗?小说的情节可分为哪几部分?（提示：根据地点和时间变化） 开端 上学路上 “我”上学路上的见闻和心理活动。 （1—6） 上课前 发展 我们上最后一堂法语课的情景。（7—10） 上课中 高潮和结局 宣布散学 下课时韩麦尔先生悲壮、不屈的精神。 (24-29) 五、 小组合作研讨，发表看法： 1.找出文中的环境描写，说说它的作用。 自然环境：描写“天气”“画眉”等烘托出小弗郎士贪玩、无忧无虑的幼稚心态。 社会环境：描写“普鲁士兵操练”“布告牌”交待了故事发生的时代背景，并设置了悬念（布告牌上到底写了些什么）为人物思想感情的变化作好铺垫。 课堂点拨： 小说的环境描写含蓄地点出了《最后一课》的社会背景，也是小弗郎士思想感情变化的社会环境。 2.今天和平时有什么不同？ 平日上课 最后一课 气氛 学校开始上课的时候，总有一阵喧闹就是在街上也能听到。 一切偏安安静静地，整个教室都有一种不平常的严肃气氛。 学生 上课前，开课桌啦，关课桌啦，捂着耳朵大声背书啦…… 上课前，学生们已经都在 自己的座位上了。 老师 老师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲，“静一点，静一