小组合作学习 精彩课改课堂.doc

小组合作学习 精彩课改课堂 快乐高效课堂教学改革的核心是小组的互助合作学习，合作学习是以小组为基本单位进行学习活动的，构建合作学习小组是进行合作学习活动的组织前提。合作学习小组在构成上要求小组成员的性别、学业成绩、智力水平、个性特征、家庭背景等方面有着合理的差异，使每个小组成为全班的缩影或截面，这样构建的合作学习小组，组内异质，组间同质。组内异质为互助合作奠定了基础，而组间同质又为在全班各小组间展开公开竞争创造了条件。 小组构建好后，就要从全班挑选出几名学习成绩好、组织能力强，在同学中威信较高的学生担任每组的组长。组长是老师的小助手和代言人，是一组之魂。实践告诉我们，选一名成绩好、责任心强、有一定组织能力的学生担任小组长，负责全组的组织、分工、协调、合作等工作至关重要。教师不仅要善于发现具备这些能力的学生，而且应该培养学生的这些能力，这是培养学生领导才能的一个起点。教师要定期集中培训小组长，培训时除了了解反馈信息、作业专门指导外，还要倾听他们的意见和想法，让他们畅所欲言，相互交流，相互启发，以利于使他们领导的小组既有一定的共性，又有鲜明的个性。 然后按学业成绩和能力水平，从高到低分别选择编排每组的副组长与组员，并从组长到组员依次编号。全班每个学生都有一个代码，并且每组学业水平处于同一层次的学生代码相同。这样既便于组长分工──小组内成员按一定的序号发言、交流、讨论，或者按一定的方式合作;又便于教师抽查──指定同一层次的学生代表小组发言，并给予及时评价。组建好学习小组后，就要注重小组文化。让每组成员集思广益、共同磋商，为小组取一个积极向上、富有新意的、响亮的名字，并确定小组口号、愿景、组歌、公约，这有利于凝聚人心，形成小组目标和团队精神。事实证明，只要教师相信学生，给学生以表现的机会，学生的潜能和智慧必定能得到淋漓尽致地发挥。 建立好小组合作后，教师上课不要过分追求课堂形式完美，紧锣密鼓的快节奏上课，往往使学生对一个问题还来不及思考完全，来不及交流讨论，教师就已提问，使学生只是交换补充答案，根本没时间去探讨思维过程与学习解决问题的方法，没有真正关注学生的合作情况，没关注学生的思维过程，使合作学习流于形式，走了过场。所以我们要给予学生更多交流的时间。让他们不断迸发出思维的火花。 通过近几年的课堂教学改革，在我的数学课堂上涌现了一个个精彩： 精彩一：你能画出一个有两个直角或两个钝角的三角形吗? 小组汇报：不能，因为我们知道三角形的内角和是180度，两个直角已经是180度，另一个角不可能是0度。两个钝角之和已经超过180度了，所以不能画出一个有两个直角或两个钝角的三角形。其它组还有补充吗? 当时，作为教师的我以为这组的回答已经非常精彩，没想到还有补充。 另一组补充：我们组还有一种解题思路，那就是我们知道三角形里最多只有一个直角或一个钝角，而现在已经两个直角或两个钝角了，所以不能组成三角形。 精彩二：根据三角形内角和是180度，你能求出四边形、六边形的内角和吗? 小组汇报：根据三角形内角和是180度，我们组把四边形分成了两个三角形，内角和是360度，我们组把六边形分成了四个三角形，内角和是720度。其他组还有补充吗? 另一组补充：我们组还能算出7边形的内角和，我们可以把7边形分成5个三角形，内角和为900度。 另一组补充…… 另一组补充：你们不要说了，我们组发现了规律，四边形能分成2个三角形、六边形能分成4个三角形、七边形能分成5个三角形……由此，我们组能推导出n边形能分成个三角形，那么n边形的内角和是×1800。 精彩三：有这样一道应用题：5名队员的身高分别是156厘米、158厘米、160厘米、162厘米、164厘米，求这5名队员的平均身高? 小组汇报：这道题目要我们求平均数，我们要先求出5名队员的总身高，然后用总身高除以5。 ÷5 那组的同学列竖式算了好久，终于大功告成。作为教师我以为学生想不出更好的方法，因为题目没有要我们简便计算。我正想开口时引导时，有几个小组同时发出疑问：这道题目也太难计算了，有没有简便算法?通过短暂的交流，呈现出了以下精彩。 小组汇报：这道题目不能运用运算定律来简便，但我们通过观察这些数据发现，可以采取移多补少来简便，那么就变成5个160了，平均身高就是160厘米。 小组补充：虽然这两种方法都是对的，但是我们组认为第二种方法简便些，我要提醒同学们做计算题目时，一定要根据数据特点灵活的选择算法，那样就会有事半功倍的效果。 小组补充：我还能举出类似的题目…… 精彩四：这样一道数学题，一个三角形的三条边长都是整厘米数，第一条边长4厘米，第二条边长7厘米，第三条边可能长多少厘米? 通过小