“二氧化碳的性质”的教学案例.doc

“二氧化碳的性质”的教学通过创设问题情景，同时也了解了二氧化碳的一些性质：如能使澄清石灰水变浑浊、不支持燃烧等 3、学生实验技能：学生掌握了一定的实验技能也尝试过一些探究实验，但开展完全自主探究的条件尚不成熟。 二、教学目标 1、知识与技能: （1）了解二氧化碳的主要性质及简单用途。 （2）培养学生的实验探究能力和实验设计思路。 （3）运用知识来解答生活中的问题。 2、过程与方法: （1）进一步体验科学探究的程序和方法。 （2）运用实验的方法获取信息，并用比较、概括等方法对信息进行加工。 （3）认识研究事物从现象到本质，从感性到理性的过程。 3、情感态度与价值观： （1）进一步体会善于合作、勤于思考的科学态度。 （2）学会用辨证的观点看待事物，树立环保意识。 （3）体会化学就在我们身边；树立学好化学，更要用好化学的意识。 三、教学重难点 教学重点：二氧化碳的性质。 教学难点：探究二氧化碳的性质。 四、教学设计思路： “二氧化碳的性质”的这节课的教学从 “ 疑 ” 开始，靠 “ 疑 ” 推动，通过创设问题情景，） 教学过程： 【情景一】：在很久以前，人们发现有个奇怪的山洞，凡是人牵着狗进去，人安然无恙，而狗却莫名其妙的死了，有人说这是专门吃狗的魔鬼在作怪。真的是魔鬼在作怪吗？ 侦探拿着火把走近山洞，只见洞顶有许多倒挂的钟乳石，地上长有许多石笋，还很湿的，除此之外没有发现任何异常。侦探把火把接近地面，这时火焰渐渐变小，最终熄灭。 最后，侦探们得出了答案：魔鬼原来就是CO2气体。 【教师设问】这其中的原因是什么呢？让我们当一回柯南，找出原因。 （设计意图：以狗死洞的故事引入，激发学生兴趣，为学习二氧化碳的性质做好铺垫。） 【教师讲解】首先我们要得到二氧化碳气体，我们可以利用上节课所学知识，用不同的装置分别收集2矿泉水瓶CO2 。 【学生活动】分组实验 【教师提问】（实验完毕后）哪位同学指出哪组装置的更有优势 【学生回答】第二组会更有优势，原因是它能控制反应的发生和停止。 （设计意图：通过实验操作，复习了气体制取方法和实验操作，从而加深对装置功能的理解。选择矿泉水瓶是因为在后面的实验中需要用到，并且在实验6-3中，我们发现用矿泉水瓶比集气瓶实验的效果要更好，由于瓶口小，倾倒二氧化碳时学生的成功率更高。） 【过渡】下面我们利用得到的两瓶CO2气体，我们一起来探究验证狗死洞的故事真相。 [学生活动探究1] （课本实验6-3及实验6-4） 【学生活动】实验现象：1、无色无味的气体。 2、蜡烛从下到上先后熄灭。 3、矿泉水瓶变瘪了。 【教师提问】通过实验我们得出CO2的那些物理性质和化学性质？ 【学生活动】回答。 【投影板书】物理性质：无色、气体、无味、密度比空气大，能溶于水。 化学性质：不支持燃烧 【回顾情景】CO2为什么会致狗死亡？ 【学生回答】因为CO2密度比空气大。且不能供给呼吸。 【投影】真相大白：故事中由于二氧化碳密度大导致的低洼地段有较大量的二氧化碳难于扩散，而CO2不能供给呼吸1. CO2的物理性质：通常情况下，二氧化碳是一种无色、无味的气体，能溶于水（体积比1:1），密度比空气大 【教师引导】在一定条件下，二氧化碳会变成固体，这时的二氧化碳我们称为什么？你们知道吗？ 【投影】“干冰”图片 【教师设问】它的用途？ 【学生回答】人工降雨 【投影板书】固态二氧化碳俗称“干冰” 2、CO2的化学性质：①不能燃烧，也不支持燃烧 ②不能供给呼吸。 （设计意图：把干冰从物理性质这个角度引导出来，非常自然，在学生熟悉的CO2物理性质中，加入一个识记的知识，学生容易接受。） 【情景二】教师拿出一瓶可口可乐 【过渡】我们都知道可口可乐配料说明里面溶解了大量CO2，那么为什么可乐称为“碳酸饮料”呢，在CO2溶解过程中又发生了什么变化呢？ 【提出问题】CO2能与水反应吗？ 【做出猜想】 猜想1：溶于水，能与水反应 猜想2：溶于水，但不能与水反应 猜想3：不溶于水，不能与水反应。 【提供仪器和药品】石蕊溶液染成的紫色干燥的小花，水，稀醋酸、吹风筒、集气瓶、镊子、胶头滴管、烧杯、二氧化碳的发生装置等。 【查阅资料】紫色石蕊是一种色素，它遇酸会变红。 【实验设计】 实验步骤 现象 结