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浅谈俄罗斯学前教育 1991年末苏联解体过后，俄罗斯迅速走上了私有化的道路。19世界60年代，俄国出现了以废除农奴制为核心的社会改革运动。1860年，俄国出现了第一所幼儿园。在乌申斯基的影响下，这些学前教育活动家强调幼儿教育的民族性原则，主张俄国人民必须有自己的学前教育制度，重视俄罗斯祖国语言在教育学前儿童中的意义，倡导采用反映乡土自然生活及俄国民众生活劳动的游戏和作业，采用俄罗斯的民间歌曲和童谣伴随进行。 1.22在1918年圣彼得堡建立了世界上第一所国立学前教育专业的高等学府—学前教育学院，以代替原有的福禄贝尔学院。该学院的任务有培养高级学前教育干部及学前教育理论研究中心。 1930年—1934年，工业的发展和农业集体化的实现。陆续颁发了《幼儿园教养员工作指南》和《幼儿园规程》等文件。 战后，为了适应形势发展的需要。20世纪50到60年代初，重点放在：托幼一体化上。托儿所和幼儿园在教育管理上分别属于卫生部和教育部。 早在20年代末这样的现象使学前教育机构的负责人无所适从。要消除上述不合理的现象就需要创办一体化统一管理的学前教育机构，实行一元化的行政领导。 1962年苏联公布了世界上第一个综合婴幼儿教育的《幼儿园教育大纲》 60年代末开始了苏联的第二次学前教育改革根据学校教育学和心理学的研究成果，推行幼小衔接。并将小学学制由四年该为三年。 1989年6月16日公布的《学前教育构想》开始了苏联学前教育的第三次改革。这次也是和世界的潮流一样纠正偏重智力的发展，注重和强调儿童个性的全面发展。提出了新的“个性定向式教育策略”。 小学六年级上学期数学复习教案与教材分析 整体内容分布：数与代数 统计与概率。1．分数乘法 统计――扇形统计图。2．分数除法 数学思想方法。3．百分数 数学广角――鸡兔同笼问题。空间与图形 综合应用。1．位置 1．确定起跑线 2．圆 2．合理存款 第一单元 位置 一、教学内容 1．用数对表示物体的位置。 2．在方格纸上用数对确定位置。 二、教学目标 1．在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。 2. 使学生能在方格纸上用数对确定位置。 三、编排特点 1．在已有知识和经验的基础上学习新知识。 学生在一年级下册已经学习过用“第几组第几个”的方式来描述实际情境中物体的位置，并且在生活中也有许多类似的经验。教材在编排上不但充分利用并及时提升了学生的这些已有经验。 例如，例1通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个学生熟悉的情境，引出本单元内容的学习，同时借助教师操作台上的学生座位图，迅速将实际的具体情境数学化，抽象成在平面图上确定位置，并有效地帮助学生理解如何用数对确定位置的方法。 又如，练习一中的第6、7题，联系图形的平移及方位的知识学习用数对确定位置。使学生运用已有的知识和经验，解决具有定综合性的问题，加深对用数对确定位置内容的理解，体会这些数学内容之间的联系。 2．呈现丰富的生活情境，帮助学生掌握用数对确定位置的方法。 教材为学生呈现了丰富的生活情境。例如，联系国际象棋的棋盘，让学生确定棋子的位置；通过呈现地图册中的某一页，让学生了解在地图册中如何确定一个地点所在的位置。使学生在熟悉的生活情境中，通过自主探索和合作交流解决实际问题，掌握用数对确定位置的方法。 四、具体编排 共安排2个例题。 例1 用数对表示物体的位置 例2 在方格纸上用数对确定位置 1．例1。 编排思想： 通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个情景，充分利用学生已有的生活经验引出本单元内容的学习。 通过让学生找出坐在第二列、第三行的张亮同学，使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 又给出了用数对表示第几列第几行的方法，使学生掌握用数对确定位置的方法。 教学建议： 要使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 要使学生明确如何用数对表示位置。 要使学生明确用数对表示位置时，一般先表示第几列，再表示第几行。 2．例2。 编排思想： 教材通过呈现在动物园示意图上确定各场馆位置的情景，把用数对表示位置的实际问题抽象成用数对表示平面上的点的位置的数学问题。 通过给出用数对表示大门的位置，及让学生找出其他场馆的位置，使学生明确在方格纸上用数对表示位置的方法。 让学生应用数对确定位置的方法表示另外3个场馆的位置，使学生掌握用数对确定点的位置的方法。 教学建议： 让学生观察这幅动物园示意图与以前见过的示意图有什么不同。 使学生明确方格纸上数对的含义。 渗透数形结合的思想，加深学生对用数对在方格纸上确定位置的理解。