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浅谈我的口语兴趣班 我的孩子们又好几天没看到老师了，想我了吗？ 听到孩子们激动地回答着，我的脚步也随即停了，坐着跟他们一样的小椅子开始我的口语兴趣班。这次是我头一回带口语兴趣班，有着惊喜有着浓烈的兴趣，看着他们一个个纯真的笑容、一个个简单的动作，让我觉得原来到了中班孩子各方面的生理、心理真的发生了那么多的变大。原来不经意间你们已经长大了、你们懂事了！真的很欣喜，跟他们上课很轻松、也很愉快。在我的课堂中更多的是互动，我想了解到孩子们你们到底最想要听什么呢？你们擅长什么表演呢？你们觉得口语兴趣班能提高你什么？等等很多的问题我都想知道，孩子们反倒觉得这样的一种的上课方式很轻松，他们会自然而然的告诉你，而摆脱了平常上课或许出现尴尬、紧张的氛围，我努力给孩子们营造一种轻松、愉快的氛围。孩子们我会经常告诉你们没事的，大胆的说，说错了老师不会批评你的！就算你站到前面来说出一个字，你就是进步了，这个时候我会给他们更多的是鼓励。比如：亲亲他们、抱抱他们，让我的孩子们觉得不再那么紧张。我们像朋友一样，看到他们一个个上去表演自己喜欢的节目，看的有的小朋友还不时在下面偷笑着，因为我知道原来他们很喜欢这样的氛围。他们也希望能给他们一点时间想让老师知道他们心里在想些什么。 看着他们的节目，真想培养成一个个表演家，一个个能说会道的小朋友。有自己的主见、会创想、会判断……有时候想想自己是心有余而力不足，孩子们你们给予我太多的欢乐、太多的欣喜和感动，每次不经意间看到你们，你们都会跟我亲切的打着招呼，一个个稚嫩的声音让我听了不免有一些感动，你们那一张张纯真的笑容时常会印在我的脑海里，真的很喜欢你们我的孩子们！ 小学六年级上学期数学复习教案与教材分析 整体内容分布：数与代数 统计与概率。1．分数乘法 统计――扇形统计图。2．分数除法 数学思想方法。3．百分数 数学广角――鸡兔同笼问题。空间与图形 综合应用。1．位置 1．确定起跑线 2．圆 2．合理存款 第一单元 位置 一、教学内容 1．用数对表示物体的位置。 2．在方格纸上用数对确定位置。 二、教学目标 1．在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。 2. 使学生能在方格纸上用数对确定位置。 三、编排特点 1．在已有知识和经验的基础上学习新知识。 学生在一年级下册已经学习过用“第几组第几个”的方式来描述实际情境中物体的位置，并且在生活中也有许多类似的经验。教材在编排上不但充分利用并及时提升了学生的这些已有经验。 例如，例1通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个学生熟悉的情境，引出本单元内容的学习，同时借助教师操作台上的学生座位图，迅速将实际的具体情境数学化，抽象成在平面图上确定位置，并有效地帮助学生理解如何用数对确定位置的方法。 又如，练习一中的第6、7题，联系图形的平移及方位的知识学习用数对确定位置。使学生运用已有的知识和经验，解决具有定综合性的问题，加深对用数对确定位置内容的理解，体会这些数学内容之间的联系。 2．呈现丰富的生活情境，帮助学生掌握用数对确定位置的方法。 教材为学生呈现了丰富的生活情境。例如，联系国际象棋的棋盘，让学生确定棋子的位置；通过呈现地图册中的某一页，让学生了解在地图册中如何确定一个地点所在的位置。使学生在熟悉的生活情境中，通过自主探索和合作交流解决实际问题，掌握用数对确定位置的方法。 四、具体编排 共安排2个例题。 例1 用数对表示物体的位置 例2 在方格纸上用数对确定位置 1．例1。 编排思想： 通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个情景，充分利用学生已有的生活经验引出本单元内容的学习。 通过让学生找出坐在第二列、第三行的张亮同学，使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 又给出了用数对表示第几列第几行的方法，使学生掌握用数对确定位置的方法。 教学建议： 要使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 要使学生明确如何用数对表示位置。 要使学生明确用数对表示位置时，一般先表示第几列，再表示第几行。 2．例2。 编排思想： 教材通过呈现在动物园示意图上确定各场馆位置的情景，把用数对表示位置的实际问题抽象成用数对表示平面上的点的位置的数学问题。 通过给出用数对表示大门的位置，及让学生找出其他场馆的位置，使学生明确在方格纸上用数对表示位置的方法。 让学生应用数对确定位置的方法表示另外3个场馆的位置，使学生掌握用数对确定点的位置的方法。 教学建议： 让学生观察这幅动物园示意图与以前见过的示意图有什么不同。 使学生明确方格纸上数对的含义。 渗透数形结合的思想，加深学生对用数对在方格纸上确定位置的理解。 再让学生根据数对在方格