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热爱学生是教师应具备的重要素质 我成为教师已经一年多了，因为任教音乐学科，所以对每个学生的了解不是很深刻。但是在平时的工作中，在堂课上，我会认真观察我的学生们，试着从他们的眼神、动作和语言中 “读懂”他们，体会和分析他们的一举一动；试着了解他们的喜怒哀乐，理解他们不愿意讲的事情；试着分享他们的快乐，分但他们的痛苦，为他们排忧解难，与他们共同处理和解决出现的问题。 二年级有个学生叫小智，白白净净的一个小男孩，很聪明的孩子。一年级时上课总是积极举手发言，可是我发现他这学期性格变得有点烦躁。这学期要学习跳一个集体舞，中间有交换舞伴的环节，男生要原地转圈，女生则要交换位子。照理说男生不会有做错的可能，可是不知道怎么回事，小智这里老是出现问题。这引起我的注意：小智脸憋得通红，情绪很焦躁地对新来到他身边的舞伴很用力拖来拽去，一副很怨愤舞伴没跳好的样子。其实他的舞伴刚才跳得还是可以的。他怎么了？回想最近课上他的表现：上课时他还是积极踊跃地举手发言，当他在课上答对问题我表扬他时，他会显得很高兴，可是当问题没答对，虽然我没批评他，但是他就会显得很懊恼，然后就是低着头脸憋得通红。我突然想到小时侯的自己：有一阵子，我上课时注意力不太集中，回答问题老是出错，可又想保持自己在老师心中的好印象，自己也觉得很懊恼，也会把脸憋得通红，有时也会把气出在同桌身上，怪他影响我......我的老师是怎么处理的？ 我想，小智是想在我面前有个好表现，想得到我的表扬，但可能因为有点太急燥，因而适得其反了。于是，我试着用语言鼓励他：“慢慢来，别着急，你能做好的。”渐渐，小智眼中有了被关注的高兴，也对自己错误的行为有些不好意思，也不再显得那么急躁。那堂课后，我找小智谈话，告诉他：刚开始跳舞跳得不好没关系，用心慢慢练就能跳好的；有时候回答问题不准确也没关系，能举手发言就是很了不起的，下次回答正确也是一样的。小智显得很高兴。渐渐，他上课回答问题错误时也不在焦躁了，而且比以前更积极了。我的鼓励使小智感到自己受到了关注，得到了赞许，让他知道该怎么做。 我想到：给学生一点鼓励或掌声，学生会在困境中需要帮助时因有了鼓励而倍感欣慰，也会因有了鼓励而找到方向、对自己更有信心的。 曾经读到一段有关师德的文字：当学生失意、心情沮丧时需要激励；当学生面临困难、信心不足时需要激励。而这激励可以是如同丘吉尔一样慷慨激昂的演说，也可以是一次鼓舞人心的交谈，还可能仅仅是一句表示赞扬和肯定的话语或掌声。因此，在我的教育教学工作中，当学生表现得有困难时、有进步时，我就不失时机地给予鼓励，以此来激励她，使她获取信心。 高尔基曾说：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱学生的教师，他才可以教育他们”。我觉得热爱学生是热爱教育事业的感情基础。如果一个教师连孩子都不知道如何去爱，那他就根本不配做一名人民教师。教师对学生的爱是师德的核心，这种师爱是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，才有可能“亲其师”，才能从而“信其道”。 热爱学生是教师应具备的重要素质，也是做好教育教学工作的保证。我爱我的教育事业，我爱我的学生。 优秀孩子培养感悟 优秀孩子培养感悟 一 开篇碎语 这篇育儿经验点滴，是应几位同事朋友的要求所作的，他们认为我在育儿方面有点成绩，希望我写点经验和感悟，供他们参考借鉴。我认为也可作笑料。 其实，我十分愿意把我的育儿经验告诉别人，因为我是教育管理工作者，也经常与别人谈起对青少年教育的看法，谈起自己教育孩子所走过的路。我在这里不是想夸耀我女儿最终考上了北大，而是想表明：通过一定的、正确的教育方法，可以把孩子培养成品行更好，素养更高的人。这也是别人对我培养孩子最感兴趣的地方，也是我引以为骄傲的地方。 但我也发现，我并不比别人高明，有很多同事朋友的教育方法或许更好。毕竟他们大多是文化人，学士、硕士、博士，一个赛一个。更何况像样的育儿经，哪里找不到几十上百。所以我想说，我所写的，只是用我走过的路来证明各位同事朋友您现在做法的正确性，以增强您按现代教育理念和育儿方法继续做下去的信心，更大胆地走自己的路。 另外，我非常同意老子所说的，“道可道，非常道”的道理。别人的经验和方法可以借鉴，但每个孩子各有特点，教育还得因材施教。狼爸有狼爸的狼招儿，虎妈有虎妈的虎法；据说朗朗学钢琴成功，是爷爷奶奶爸爸妈妈合力的结果；我教育孩子又有我教育的特点。当然，育儿还是有大道理可循的，即教育规律。如果违背教育规律去育儿，本末倒置，可能会适得其反。我现在比较自豪的，是我孩子品学兼优，没有怪脾气，没有让人讨厌的个性，受到相处过的各类人士的欢迎，真正是一个合格的现代公民。 这些年我较忧心的，是现在整个教育空气过于浮躁。有人说，我们的学校教育已变成“机器生产”，过去“传道