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王诗为什么不睡觉 王诗为什么不睡觉 最近，我班有几个孩子一到中午睡觉的时间就趴在桌子上哭哭啼啼，不肯进寝室。这不，又到了午睡时间，王诗小朋友又一个人趴在桌子上了，起初，我还真以为她哪儿不舒服，就走过去摸摸他的头，试试她的体温，没想到，他却抬起头笑嘻嘻地望着我：“老师，我一不去睡觉，你就跑过来问问我，摸摸我的头，我和小朋友一块睡觉，你就不摸我的头了。 原来王诗不午休的原因，是为了寻求老师的注意和爱抚。从这以后，我主动去亲近她，关心她，用微笑和蔼可亲的态度和她讲话，当她高兴的和小朋友一起进寝室时，我就表扬她，她终于改掉了哭啼的坏习惯。 爱是永远也不会嫌多的，应该让每个孩子都真真切切地感受到老师的爱。 稻田镇幼儿园 孙文会 月亮婆婆 午睡活动往往是较难组织的，多数孩子在家里没有午睡习惯。他们活泼好动，喜乐贪玩，经常表现出不喜欢午睡的情绪，甚至把午睡当成一种负担。 为此，我们一起想了很多主意，试了多次，却总找不到一种持之有效的办法。 机缘巧合，一天，我在给小朋友讲故事，看着他们听得那样投入，我一下子受到了启发：请“月亮婆婆”帮忙怎么样呢？ 于是，我用漂亮的彩纸做了许多“月亮婆婆”贴在小朋友睡床的右侧。 每天，老师轻轻带小朋友铺盖好被子，再用轻柔的声音提醒孩子们朝“月亮婆婆”那边睡。当孩子们的眼睛和身体都朝向“月亮婆婆”时，老师开始给大家讲童话故事，孩子们越听越安静，不一会儿就进入了甜美的梦想。 “月亮婆婆”天天伴着孩子们入睡，她亲切的面容，孩子们喜欢着，像磁石一般，深深吸引着孩子们。 稻田镇幼儿园 孙文会 小学六年级上学期数学复习教案与教材分析 整体内容分布：数与代数 统计与概率。1．分数乘法 统计――扇形统计图。2．分数除法 数学思想方法。3．百分数 数学广角――鸡兔同笼问题。空间与图形 综合应用。1．位置 1．确定起跑线 2．圆 2．合理存款 第一单元 位置 一、教学内容 1．用数对表示物体的位置。 2．在方格纸上用数对确定位置。 二、教学目标 1．在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。 2. 使学生能在方格纸上用数对确定位置。 三、编排特点 1．在已有知识和经验的基础上学习新知识。 学生在一年级下册已经学习过用“第几组第几个”的方式来描述实际情境中物体的位置，并且在生活中也有许多类似的经验。教材在编排上不但充分利用并及时提升了学生的这些已有经验。 例如，例1通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个学生熟悉的情境，引出本单元内容的学习，同时借助教师操作台上的学生座位图，迅速将实际的具体情境数学化，抽象成在平面图上确定位置，并有效地帮助学生理解如何用数对确定位置的方法。 又如，练习一中的第6、7题，联系图形的平移及方位的知识学习用数对确定位置。使学生运用已有的知识和经验，解决具有定综合性的问题，加深对用数对确定位置内容的理解，体会这些数学内容之间的联系。 2．呈现丰富的生活情境，帮助学生掌握用数对确定位置的方法。 教材为学生呈现了丰富的生活情境。例如，联系国际象棋的棋盘，让学生确定棋子的位置；通过呈现地图册中的某一页，让学生了解在地图册中如何确定一个地点所在的位置。使学生在熟悉的生活情境中，通过自主探索和合作交流解决实际问题，掌握用数对确定位置的方法。 四、具体编排 共安排2个例题。 例1 用数对表示物体的位置 例2 在方格纸上用数对确定位置 1．例1。 编排思想： 通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个情景，充分利用学生已有的生活经验引出本单元内容的学习。 通过让学生找出坐在第二列、第三行的张亮同学，使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 又给出了用数对表示第几列第几行的方法，使学生掌握用数对确定位置的方法。 教学建议： 要使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 要使学生明确如何用数对表示位置。 要使学生明确用数对表示位置时，一般先表示第几列，再表示第几行。 2．例2。 编排思想： 教材通过呈现在动物园示意图上确定各场馆位置的情景，把用数对表示位置的实际问题抽象成用数对表示平面上的点的位置的数学问题。 通过给出用数对表示大门的位置，及让学生找出其他场馆的位置，使学生明确在方格纸上用数对表示位置的方法。 让学生应用数对确定位置的方法表示另外3个场馆的位置，使学生掌握用数对确定点的位置的方法。 教学建议： 让学生观察这幅动物园示意图与以前见过的示意图有什么不同。 使学生明确方格纸上数对的含义。 渗透数形结合的思想，加深学生对用数对在方格纸上确定位置的理解。 再让学生根据数对在方格纸上标出一些场馆