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田镇义和小学全体教师认真学习《办法》规范办学行为 田镇义和小学全体教师认真学习《办法》规范办学行为 为真正把规范办学行为的各项要求落到实处，全面促进学校教育健康、和谐的发展，新学期伊始，田镇义和小学组织全体教师认真学习《山东省对违规从事普通中小学办学行为责任追究办法》，并加以落实。 一是成立了《责任追究办法》活动领导小组，由该校负责人任组长，四位中层任成员的领导小组。对该项工作实施专项领导，采取不定期督查和集中检查，做到明查与暗访相结合。 二是认真学习研讨《办法》。通过专题会议、座谈会、辅导报告、撰写心得体会等形式，准确把握其内涵，吃透吃准文件精神。明确应该做什么，禁止做什么，自觉遵守职业道德，严格规范从教行为，以学促用，学以致用。 三是积极整改。严格对照《办法》规定，组织该校教师围绕学生作息时间、课程开设、课时安排、学生作业量和考试管理等规范办学行为重点，集中开展一次自查，严格排查工作中存在的违规办学问题，并针对存在的问题进行整改，将《办法》的要求落实到个人工作中的方方面面中去，把明确追究责任的违规办学行为作为自查整改的重点。 四是严查有偿家教活动。要求该校教师不得利用假期举办各类有偿辅导班，不得参与有偿家教活动，开通了3部举报电话，定期进行督查。 五是加强社会监督。新学期开学后，该校在学校网站上全面实行“课程、课时、作业、考试和节假日安排”网上五公开活动，进一步畅通了与社会的咨询投诉热线、网络渠道。旨在增强学校办学行为的透明度，接受社会各界的舆论监督。 小学六年级上学期数学复习教案与教材分析 整体内容分布：数与代数 统计与概率。1．分数乘法 统计――扇形统计图。2．分数除法 数学思想方法。3．百分数 数学广角――鸡兔同笼问题。空间与图形 综合应用。1．位置 1．确定起跑线 2．圆 2．合理存款 第一单元 位置 一、教学内容 1．用数对表示物体的位置。 2．在方格纸上用数对确定位置。 二、教学目标 1．在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。 2. 使学生能在方格纸上用数对确定位置。 三、编排特点 1．在已有知识和经验的基础上学习新知识。 学生在一年级下册已经学习过用“第几组第几个”的方式来描述实际情境中物体的位置，并且在生活中也有许多类似的经验。教材在编排上不但充分利用并及时提升了学生的这些已有经验。 例如，例1通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个学生熟悉的情境，引出本单元内容的学习，同时借助教师操作台上的学生座位图，迅速将实际的具体情境数学化，抽象成在平面图上确定位置，并有效地帮助学生理解如何用数对确定位置的方法。 又如，练习一中的第6、7题，联系图形的平移及方位的知识学习用数对确定位置。使学生运用已有的知识和经验，解决具有定综合性的问题，加深对用数对确定位置内容的理解，体会这些数学内容之间的联系。 2．呈现丰富的生活情境，帮助学生掌握用数对确定位置的方法。 教材为学生呈现了丰富的生活情境。例如，联系国际象棋的棋盘，让学生确定棋子的位置；通过呈现地图册中的某一页，让学生了解在地图册中如何确定一个地点所在的位置。使学生在熟悉的生活情境中，通过自主探索和合作交流解决实际问题，掌握用数对确定位置的方法。 四、具体编排 共安排2个例题。 例1 用数对表示物体的位置 例2 在方格纸上用数对确定位置 1．例1。 编排思想： 通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个情景，充分利用学生已有的生活经验引出本单元内容的学习。 通过让学生找出坐在第二列、第三行的张亮同学，使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 又给出了用数对表示第几列第几行的方法，使学生掌握用数对确定位置的方法。 教学建议： 要使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 要使学生明确如何用数对表示位置。 要使学生明确用数对表示位置时，一般先表示第几列，再表示第几行。 2．例2。 编排思想： 教材通过呈现在动物园示意图上确定各场馆位置的情景，把用数对表示位置的实际问题抽象成用数对表示平面上的点的位置的数学问题。 通过给出用数对表示大门的位置，及让学生找出其他场馆的位置，使学生明确在方格纸上用数对表示位置的方法。 让学生应用数对确定位置的方法表示另外3个场馆的位置，使学生掌握用数对确定点的位置的方法。 教学建议： 让学生观察这幅动物园示意图与以前见过的示意图有什么不同。 使学生明确方格纸上数对的含义。 渗透数形结合的思想，加深学生对用数对在方格纸上确定位置的理解。 再让学生根据数对在方格纸上标出一些场馆的位置，达到巩固知识、掌握方法、内化成能力的目的。 3．练习一。 第2题和第