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校本课程开发中的几个问题.txt39人生旅程并不是一帆风顺的，逆境 失意会经常伴随着我们，但人性的光辉往往在不如意中才显示出来，希望是激励我们前进的巨大的无形的动力。40奉献是爱心，勇于付出，你一定会收到意外之外的馈赠。 校本课程开发中的几个问题 内容提要：本文从“校本课程的概念及特点”、“校本课程开发的关键”及“校本课程开发的途径“等几个方面对校本课程的开发进行探讨，目的是：一方面使自己在各方面尽快适应新课程改革的需要，另一方面是想呼吁广大同仁的积极参与，实现我国新一轮课程改革的宏伟目标。 关键词：校本课程 开发 概念及特点 关键 途径 随着知识经济的扑面而来，国际竞争日益加剧，各国为了抢占科技的至高点，加大了人才特别是创新人才的培养力度，教育遇到了前所未有的机遇和挑战，素质教育正在向纵深方向发展。联合国教科文组织指出，当代教育表现出一个新的特征“教育在历史上第一次为一个尚未存在的社会培养着新人”①这标志着教育改革应该，甚至已经走在了社会发展的前头。 但是由于我国幅员辽阔，各地经济和文化发展极不平衡，一本国家通编教材，已经越来越不适应现代教育发展的需要。因此，新的课程改革纲要明确提出：“为保障和促进课程对不同地区、学校、学生的要求，实行国家、地方和学校三级课程管理。”这给全国课程工作者提出了一个新的课题。开设校本课程是当前课程改革的重要举措，其目的在于增强学校办学的自主权，补充和消除国家课程和地方课程过于统一、过于宽泛、过于系统的不足和缺陷。在这种形势下，国家课程、地方课程和校本课程三级课程体系将应运而生。特别是校本课程的开发和利用，向学校和教师提出了挑战，必将引发教育体制和教育观念的彻底改革。下文所谈的几个问题，是摆在我们每位教师面前亟待解决的问题。 一、 校本课程的概念及特点 （一）校本课程的概念 校本课程是指在保持与国家课程、地方课程目标一致的前提下，整合校内外课程资源，补充国家课程和地方课程不足，根据一定的经济和文化建设的需求，从教师和学生的实际需求出发，以学校为课程开发的基地，以教师为课程开发的主体，为了形成学校的办学特色而开发的第三级课程。 简单地说校本课程就是学校自行规划、自行设计的个性化课程。它包含两层含义：一是使国家和地方课程校本化、个性化，即学校和教师通过选择、改编、整合、补充、拓展等方式，对国家课程和地方课程进行再加工，使之更符合本校学生的特点和需要；二是学校设计开发新的课程，即学校在对本校学生的需求进行周密的研究和科学的评估，并在充分考虑当地社区和学校课程资源的基础上，以学校和教师为主体，开发旨在发展学生个性特长的、多样化的、可供学生选择的课程。我在本文中是就校本课程的第二层含义谈谈自己的认识。 （二）校本课程的特点 (1)校本课程应具有选择性 教育面对的是一个个具有独特个性的学生，他们无论在知识结构、学习能力、学习方式，还是在兴趣、心理特征和人生经验等方面，都有着或多或少的差异，而这种差异又导致了他们不同的学习需求。可是，长期以来，由于课程的单一，教学内容枯燥，许多学生感觉到课堂上教师讲授的大多都很难引起自己的兴趣，而自己真正感兴趣的东西，课堂又触及不到，其结果严重挫伤了学生的学习动机，因此，本次课程改革必须从学生的兴趣出发，从学生的实际需求出发，应给学生留有较大的选择余地，真正把学习的自由还给学生，把学习的权利还给学生，把学习的空间还给学生，把学习的欢乐还给学生。只有这样，才能真正调动起学生自主探索，自主研究的积极性，真正实现学生的自我发现和发展。 因此，在促进每一位学生全面发展基础上，为了充分挖掘每一个学生的潜能，发展他们的个性，教育应把考虑学生多样化发展的需求放在课程改革的首位，多设置可供学生选择的课程，给学生留有较大的选择余地。 (2) 校本课程应具有鲜明的个性 国家课程无法考虑和适应各地区学校和学生的特殊情境与需要，校本课程开发的主要目的，是希望学校所提供的课程，能够适应学生的学习兴趣与需要、学校环境的条件与特色、家长对子女教育的期望以及社区的特色和资源，改进学校课程的品质，增强学生的学习效果。 一个学校由于办学资源、办学历史及人文地理环境等不同，有着自己的独特的教育目标和发展方向，会逐渐形成具有一定特色的校园文化。那么，在校园特色文化建设中校本课程理应发挥起其重要作用。校本课程一方面应是学校独特的教育哲学、办学目标的具体体现，是实现办学目标的桥梁和手段。因此，校本课程既要服从于全国课程改革的总目标，又要服从于学校的办学目标，校本课程应有利于学校特色文化的建设，具有鲜明的个性。 (3) 校本课