校本课程设计计划评估报告(1998-1999).docVIP

校本課程設計計劃評估報告(1998-1999) 一般資料 a. 設計編號 : 9840SEC b. 設計題目 : 元朗區的社會問題 - 交通、社會福利及房屋問題 c. 程度 : 中一至中三 d. 學生能力 : 中 e. 試教課次數 : 中一四堂, 中二五堂, 中三五堂 f. 主題 : 中一交通問題, 中二社會福利問題, 中三房屋問題 g. 目標 : 請參考個別教材 h. 教材數量 : 請參看附件一 i. 設計大綱 : - 問題種類、辨認及量度 - 成因、事件經過及影響 - 解決問題的方法及評估 評估 本設計在哪一程度上已達至其目標? 這些目標是否與教育的廣泛目標相關? 學生在 本設計中有何得益? 從學生專題報告大綱及工作紙的答案中, 可以顯示他們已掌握解決問題的模式, 能有系統地分析一個問題, 部分同學更能比較不同解決方法的成效; 此外, 中二及 中三的討論課題中, 在處理相抵的意見及出現角色衝突時, 亦可以見到部分同學能 以論據說服其他人, 避免草率地投票決定, 此點實令人欣喜。 學生對本設計整體有什麼回應? 綜而言之, 有以下數點: 提高了他們於課堂的參與程度 電腦簡報表非常有趣 運用電腦在網頁內取資料的速度非常緩慢 教師們在此設計中汲取到什麼經驗? 綜而言之, 有以下數點: 讓學生多些說話往往有意想不到的驚喜 學生是有分析能力的, 只要老師們提供足夠的資料 老師在資訊科技教育中的分工是應集中於教材的設計, 而不是教材的製作, 老師應懂得使用powerpoint, 而無須懂得製作powerpoint 值得大力鼓吹專題報告, 這是一種最authentic的評核方式 在製作教材中有什麼困難? 綜而言之, 有以下數點: 資料搜集, 經公科老師有責任將最新的訊息讓學生知道, 而資訊則是日新月異, 我們要到一九九九年二月初才搜集到足夠的社會問題資料來設計教材 最初曾自己製作光碟及網頁, 用了很多時間, 效果並不理想, 後來運用製作費 聘請專業機構製作, 才得以完成有關教材 在推行本設計時遇到什麼困難? 主要在使用資訊科技時出現問題, 例如要求學生使用網頁抽取資料時, 由於硬件配置不足, 導致抽取時間非常緩慢, 往往等數十秒才獲得所須資料, 有時甚至當機。 另外在使用powerpoint 時亦非常不便, 班房內缺乏足夠的設施, 要將學生移往特別室才可進行。 你對本設計整體有什麼評價? 有關教學設計能體現以學生為本的學習模式, 大部分的task均讓學生有機會發揮他們的創造力; 此外, 所有的設計均強調學習過程, 沒有固定的答案, 與人民科學的學習方向一致, 著重學生本身的生活經驗。 g. 你對其他使用本設計的教師有何建議? 設計內所提供的部分資料在一年後, 甚至現時已經是過時了, 但只要配以新的剪報或數據, 便可再用, 而且有關的教學模式是可以應用到其他課題的, 例如中二級的網頁模式是可以處理許多具爭議性的課題, 讓學生透過選擇有關的資料去支持自己的觀點, 同時亦可以透過討論學懂尊重別人的意見。 簽 署 : 姓 名 : 陳劍雄 學校名稱 : 元朗信義中學 日 期 : 1999年7月2日 設 計 簡 介 設計編號 : 9840SEC 題 目 : 元朗區社會問題 課 程 : 中一至中三經濟及公共事務 目 標 : a. 知識方面 - 各項社會問題之種類 - 量度各項問題之指標 - 改善各項問題之方法及限制 b. 技能方面 - 分析問題之成因、現況及其影響 - 區分事實與意見之陳述, 處理相抵的意見, 從而作出理性的判斷 - 搜集、選取、分析、組織及表達資料 - 透過「互聯網」下載及處理有關資料 - 與他人合作 c. 能度方面 - 公民應該主動就各項問題作出合理的投訴 - 各項問題中, 公民應有之行為, 例如不要迫上超載的巴士等, 令其明 白社會問題不單是政府的問題, 同時亦是市民的問題 教學語言 : 廣東話 設計內容 : 利用電腦簡報表帶出相片及錄像讓同學辨認各項社會問題, 然後配以工作 紙討論各項問題之成因、影響及補救方法, 最後透過角色扮演或網頁資料讓同 學了解不同人士利益的衝突。 教學資料 : S1 - 交通問題辨認及量度簡報表光碟 - 工作紙一 : 交通意外之成因、影響及補救方法 - 工作紙二 : 透過修改交通法例帶出角色衝突 - 工作紙三 : 改善輕鐵服務標語設計 S2 - 社會