植物的生长素.docVIP

2010年日照市高中生物学科教学案例评选 普通高中课程标准实验教科书·人教版·必修3 植物激素的调节 第一节植物生长素的发现 《植物生长素的发现》教学设计 姚久花　(日照二中　276821) 联系电话2010年3月23日—向性运动 思维碰撞 讲解：我们将植物向光生长的特性称为向光性。指导学生阅读概念，注意勾划重点词语。 听讲，阅读，勾划重点词语(单侧光、向光生长) 告诉学生，一些司空见惯的事物中很多时候隐藏着一些规律性的东西，要注意观察；领会概念不要一读而过，而要细心研读，仔细斟酌，领会要旨。 讲解：植物体受到单一方面的刺激而引起的定向运动。向光性引发的就是一种向性运动。 指导学生思考：日常所见还有哪些向性运动，提示一下，如根向下伸展、向水多、肥多处伸展，各称为什么？ 师生共同总结：向重力性、向水性、向肥性 讨论：含羞草一碰就会将叶片缩起，是否为向性运动？请说明理由。 小结：不是，因无单一方向的刺激 思考、讨论 回答单侧光 思维活跃 创意很多 学到知识后 很愉悦 莫衷一是，讨论热烈 将知识延伸、拓展，活化学生思维，锻炼学生多角度思考问题的习惯 在自我矛盾中更能看清真理的面孔 过渡 提问：向光性常见不常见？就是这样一种我们近乎视而不见的现象引发了一代代科学深入的思考和漫长的探索，始终一个问题萦绕着他们：为什么会向光生长呢？(顺便问一句：在坐的同学，是不是也考虑过这种问题？)幽上一默：这便是常人与科学家的距离!接下来就让我们来深入体验一下他们巧妙的创意和不俗的发现吧! 意见很统一 常见 屏息倾听 笑，摇头 大笑!但若有所思， 非常神往，期待 对学生进行情感态度和价值观方面的教育，教导他们要多思考，勤动脑，做个有心人。另外，教师的幽默风趣不仅可以放松学生的神经，还能起到一定的教育功能!可谓一箭三雕! 激发学生的热情 二、生长素的发现过程 1、达尔文实验 多媒体投放胚芽鞘，同时作一些必要的讲解 观察、领会有的带来自己培养的种子，进行细致入微的观察 为学生理解这些科学家的实验打下基础 自己动手培养种子，培养实验技能 对照课本P46图3-1，指导学生识图，并阅读相关文字，要求学生尝试表述实验过程(让学生标上实验过程) 阅读、识图、思考讨论 积极发言 标上序号 培养学生的识图，想象及实验设计和组织语言的能力 在对学生的表述作评价前，提出几个问题让学生思考： 如何实现单侧光？ 实验1组说明了什么？ 1.2组对照的目的何在？ 1.3组对照的目的又是什么？ 3.4组与1组对照说明了什么？ 达尔文得出的结论 对学生回答进行评价小结 互相讨论 交流 尝试作答 多让学生去思考、去表达，然后教师作评价，纠正，学生印象会更为深刻 多媒体呈现达尔文实验，让学生有更多感性认识 认真观察 深入领会 在上述工作完成后，再投放，效果更好，印象更深 过渡 讲述：达尔文的工作开启了生长素发现过程的序幕，他尽管不知道这种“影响”是什么，但是他的大胆推理和想象，直接接近真理!并且推动着后来的科学家更加逼近真相，这便是“巨人”的贡献!永远让踏在他肩上的人看的更远! 幽上一默：第一个爬上他的肩头昂首远望的是谁？ 接下来就让我们来看鲍森.詹森的伟大发现吧!看他能在达尔文研究的基础上有哪些重大突破! 心潮澎湃 深受感染和启发! 大笑!阅读， 找到答案—鲍森.詹森 用科学的精神和激情深深感染学生! 形象生动的讲解，配合幽默语言，在谈笑风生中获得启迪，学到知识! 2、鲍森.詹森 实验 思维拓展 先对琼脂片的制作过程及透水性进行讲解，便于学生领会实验 仔细听讲 心领神会 将学生领会实验有障碍的地方先进行清理，否则他们的自主学习会很困难 指导学生训课本P47图3-2想象鲍森.詹森的实验过程和现象，并进行叙述，后总结多媒体演示鲍森.詹森的实验过程，对学生的回答进行评价并做相应纠正的补充 引导学生思考思考；鲍森.詹森的研究比达尔文更深入的地方表现在哪里？ 师生共同评价、总结 若鲍森.詹森用不透水的云母片，还会有这种实验现象吗! 学生回答且投影相关图片，做进一步分析 识图、思考、互相交流， 组织语言 回答 仔细观察 细心听讲 做相应笔记 思考、尝试 回答 感觉很有趣互相讨论尝试回答 兴致盎然恍然大悟 培养学生大胆想象和语言表达能力 通过多媒体呈现和细致讲解让学生茅塞顿开! 将前后两个实验进行对比，评价，让学生认清科学发展创造的奇迹！ 培养学生设计对照实验的技巧，让实验结论更明晰 将对照实验的效果深深印入学生的心底 过渡 鲍森.詹森的实验比达尔文深入的一点是什么？ 对学生的回答评价总结，他只是确认了达尔文的研究，并且明确了这种