概论课课程标准.docVIP

一、内容简介 本课程以中国化的马克思主义为主题，以马克思主义中国化为主线，以中国特色社会主义为重点，讲述的马克思主义中国化系列理论成果：毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论。内容的时间跨度近百年，具有厚重的历史背景、理论渊源、实践依据，涉及历史、马克思主义基本原理以及国家发展的政治、经济、文化、外交、军事政策等领域。 课程性质 本课程是大学生思想政治理论课的主干课程，是高校大学生的公共必修课，是对高职大学生进行思想政治教育的主渠道，是社会主义大学的本质特征。 三、建议学时 《中共中央宣传部教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》（教社政[2005]5号）及“实施方案”中明确规定高职《概论》课有4学分，结合高职学院特点，建议学时为64-68学时，其中实践教学约12学时。 四、课程目标 总目标：通过学习马克思主义中国化理论成果的基本内容，帮助学生掌握中国特色社会主义理论的科学体系和基本观点，指导学生运用马克思主义世界观和方法论去认识和分析问题，培养学生实事求是的科学精神，提升学生的社会责任感和爱国主义热情，坚定在党的领导下走中国特色社会主义道路的理想信念。 具体目标： 知识目标：理解马克思主义中国化理论成果基本内容和意义，掌握马克思主义中国化理论成果的精髓。 能力目标：培养学生辩证思维、创新思维能力、实践能力、合作能力，学习国家领导人分析解决中国社会问题的智慧；提升学生理论水平和对国家发展方针政策的理解力。 情感目标：培养学生实事求是的科学精神，增进学生理性、建设性的人生态度，提升学生社会责任感、热爱祖国、追求和谐发展的人文情怀 。 五、教育理念 （一）学生知识、能力、情感共同发展进步 本课程教学不单是让学生理解掌握马克思主义中国化理论成果，而主要是通过学习，学生获得知识、能力（含方法、思维）、情感（含态度、价值观）三维的提升与进步，提高学生分析思考中国社会问题能力、创新能力、合作能力，培养学生实事求是的科学精神，增进学生理性、乐观、建设性的人生态度，提升学生社会责任感、热爱祖国、追求和谐发展的人文情怀等。 （二）创设生动活泼、民主尊重的学习环境 在课堂教学中，要有丰富多彩的案例、多样化的教学方法、生动形象的语言描述彰显马克思主义的生动活泼和人文魅力，让学生感受到马克思主义不高深、不枯燥、不遥远，有血有肉、栩栩如生，能够指导学生学习生活工作，建设美好生活，这样，学生就会喜欢马克思主义，接受、追求和践行马克思主义，达到真学、真信、真用的目的。 马克思主义理论及其宣传教育是开放的、民主的、宽容的，允许学生质疑、批评。在教学中，教师要体现这种民主尊重品质，对学生各种不同观点不能给予简单批评、指责，也不是“价值中立”，听之任之，而应耐心听取学生意见，发现学生认知误区，帮助学生认识自己认识上存在的不足，理解马克思主义所追求的价值观和方法论，引导学生用正确价值观、方法论分析中国社会存在各种问题。 （三）教师主导、学生主体 在教学过程中，教师起主导作用。教师制定教学目标，选择教学方法，传授教学内容，牵引学生成长发展的方向、目标、内容等。学生是学习的主体，教师的主导作用必须通过学生思维与情感的积极参与才能实现，学生才能获得发展，教学目标才能达成。因此，教学过程的设计要紧扣学生心理特点，以激发学生思维与情感积极活动为核心，使学生主动积极参与教学过程。 （四）理论与实践相结合 马克思主义具有很强的实践性，实践是马克思主义产生和发展的源泉。马克思主义中国化理论成果来源于中国革命、建设和改革的实践，指导实践，并在实践中丰富发展。 六、教学建议 （一）教学内容处理建议 1. 教学内容选取要“精”、“管用”，使高职学生能用较短时间学习马克思主义中国化理论成果的主要内容。 2. 教学内容以教材为本，但不是拘泥于教材、照搬照抄教材，要从学生的实际出发，对教学内容有选择性地进行再加工、再创造，如教学内容的增删与拓展、知识呈现顺序的变动、内容的重新整合等。 3. 内容展现坚持知识性、思想性、教育性相统一。内容处理需要正确把握“例与论”、“史与论”关系，既不能过于理论性，使教学内容枯燥抽象，缺乏可接受性；也不能迎合学生胃口，使课堂变成“党史课”或“故事会”，忽视理论的分析与掌握，背离教学目标，降低学生理论思维能力。教学内容以论为主，史、例为辅，以理论事，以事助理，事理相融，相得益彰。本课程是思想政治理论教育课，不是专业课，内容的学术性、专业性不能太高，而且教学内容、目标具有严格的方向性，要用正确的世界观、人生观、价值观引导学生成长。 （二）教学方法建议 1.教学中要将多种教学方法有机整合、交互使用，不能用单一教学法。 2.主要教学方法有：案例教学法、讨论法、辩论法、问题式教学法、学生讲课等。 3.要用多媒体辅助教学，帮助