九年级数学上册_平行四边形判定教学设计_北师大版.docVIP

平行四边形 教学目标 1、知识与技能：能够举一反三，证明平行四边形的判定定理；理解平行四边形的主要辅助线是对角线，把平行四边形转化成三角形全等问题。 2、过程与方法：体会在证明过程中所运用的归纳、类比、转化等数学思想方法。 3、情感态度与价值观：培养学生的逻辑证明能力；让学生体会证明方法的多样性。 教学重点、难点 重点：证明平行四边形的判定定理及有关结论。 难点：探索证明的思路和方法。 教学过程： 一、提问导入： （1）上节课同学们学习了平行四边形的性质定理，我们从哪几方面来研究的？（边、角、对角线）大屏幕展示课件，平行四边形的性质： 边： 平行四边形的对边平行；平行四边形的对边相等。 角； 平行四边形的对角相等。 对角线：平行四边形的对角线互相平分。 （2）从定义上我们知道，两组对边分别平行的四边形是平行四边形，用它可以判定一个四边形是平行四边形，其推理格式为：四边形ABCD中，∵AB//CD，BC//AD ∴四边形ABCD是平行四边形. 你还知道判定平行四边形的方法有哪些？（小组交流） 边上：1、 2、 角上： 对角线上： 这些方法以前都没经过证明，这节课我们就来验证它们的科学性。 二、定理一的证明： 教师要求学生在小组内用自己准备的小木棒摆出平行四边形，并在小组内说出自己这样摆的依据。 学生会说：两组对边分别相等的四边形是平行四边形，老师此时要指出：从科学性上来看，现在只可以用“两组对边分别平行的四边形是平行四边形”来进行判定，要想证明该四边形是平行四边形，需证明这两组对边别平行。 想想证明平行的方法有哪些？学生会想到利用角之间的关系来证明平行，但此时利用同旁内角不易证明，教师可引导学生构造内错角来证明，要构造内错角，可连接对角线，构造全等三角形。可让学生口述证明过程。 证明后，老师要及时归纳，此时有两种判定平行四边形的方法，同时要发现解决四边形的问题常常转化为三角形的问题来解决，而转化的方法常常是连接对角线。 该定理与性质定理中的哪一条相对应，让学生观察指出。 三、定理二的证明：（学生独立完成） 教师还发现有小组用两根长度相等的小木棒如右图那样摆放，然后连接AD、BC，也能得到平行四边形。 让该小组学生说说这样摆的理由。学生会说：一组对边平行且相等的四边形是平行四边形，老师此时要指出：现在可以用“两组对边分别平行的四边形是平行四边形”，“两组对边分别相等的四边形是平行四边形”来进行判定，要想证明该四边形是平行四边形，可证明这两组对边别平行，也可证明这两组对边分别相等。想想方法有哪些？学生会想到连接对角线，构造全等三角形。 该定理与性质定理中的哪一条相对应，让学生观察指出。 四、定理三的证明：（学生小互动） 教师还发现有小组用两根长度不相等的小木棒如右图那样摆放（O为AC、BD的中点），然后连接AD、DC、BC，AB，也能得到平行四边形。 让该小组学生说说这样摆的理由。学生会说：两条对角线互相平分的四边形是平行四边形。老师提示学生在证明前两个定理的基础上，要想证明该四边形是平行四边形，想想方法有哪些？学生会想到证明三角形全等，利用两组对边分别相等的四边形来证明；或者用两组对边。 证明后要及时归纳。现在已有四种证明平行四边形的方法，有三种是用边来证明，一种是用对角线来证明。 该定理与性质定理中的哪一条相对应，让学生观察指出。 五、定理四的证明：（学生独立完成，教师讲评） 观察性质定理，还有一条有关角的，试猜猜，两组对角分别相等的四边形是平行四边形吗？（用课件演示） 已知,如图: 四边形ABCD中，∠A=∠C，∠B=∠D； 求证:四边形ABCD是平行四边形. 学生独立思考，然后证明。 六、小结回顾： 课件演示平行四边形的判定定理：并给予归纳。 1、两组对边分别平行的四边形是平行四边形 2、两组对边分别相等的四边形是平行四边形 3、一组对边平行且相等的四边形是平行四边形 4、两组对角分别相等的四边形是平行四边形 5、两条对角线互相平分的四边形是平行四边形 老师强调解决平行四边形问题的方法：连接对角线，构造全等三角形。 七：练习 简单运用平行四边形的判定定理的习题：（课件演示） 1：点A、B、C、D在同一平面内，从①AB//CD；②AB＝CD；③BC//AD；④BC＝AD四个条件中任意选两个，不能使四边形ABCD是平行四边形的选法有（　　） A．①② B．②③ C． ①③ D．