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改善师生关系，创建和谐教育 师生关系是指教师与学生之间存在的人际关系，它主要表现教师与学生之间在交往过程中关系的深度、亲密性、融洽性和协调性等心理方面联系的程度。师生关系是在教师和学生的交往中形成、维持和发展的，它不仅影响着师生双方个性的发展，而且直接影响着教师的“教”和学生的“学”。因此，研究师生关系及其规律，对营造良好的校园人际环境，促进学生的自主发展有着十分重要的意义。????宽松、和谐、民主的课堂气氛是学生树立自信心，主动参与学习过程，自己体验成功的前提。我们应创设教学中良好的师生关系教师要以自己真诚情感与学生交往在教学中要使学生尽可能少地感受到威胁，因为在自由、轻松气氛下，学生才能最有效地学习可是在现行教学活动中，教师权威不民主的现象仍然屡见不鲜，有时甚至还相当严重，这种现象已极大地影响了学生主体性的发挥，并导致了师生关系非正常化的发展。如何改变这一现象，最重要的是我们要确立民主平等的教育理念，并用这一理念来指导我们的教育行为。????对师生关系的重新定位。???? 传统的师生关系，由于教师一方在年龄、知识和无上权威等方面的有利条件和学生一方的低下与顺从，容易使教师与学生之间的关系变成一种统治与被统治的关系，这种状况在目前的教育中还不同程度地存在着，这对教育与学生的发展来说都是极不正常的。从现实来看，教师的职责现在已经越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考；除了他的正式职能以外，他将越来越成为一位顾问，一位交换意见的参加者，一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人。他必须集中更多的时间和精力去从事那些有效果的和有创造性的活动；互相影响、讨论、激励、了解、鼓舞。如果教师与学生之间的关系不按照这个样子发展，它就不是真正民主的教育。因此，新型的师生关系应当本着尊重学生自主性的精神，使他们的人格得到充分自由的发展。???对教学组织形式的重新思考。班级授课制对提高教学效率，发展学生的集体精神有着不可否认的作用。但是我们也要清醒地看到，班级授课制本身也有着难以克服的缺陷，它强调的是规范与统一、命令与服从，这对发展学生的个性特长，因材施教，建立平等、互动、多维的师生关系来说就是非常困难的。因此，对于班级授课制，我们必须进行适当的改革与创新，以适应教育及社会发展的需要，如小班化教学、小组合作学习和活动教学等。???对教学过程的重新审视。在教学过程中，民主精神的真正体现，那就是发挥学生的主体性，尊重学生的个性差异，允许学生以自己的方式来学习，教师，不能再以课堂组织者自居，而应成为学生学习的指导者与引路人。要解放学生，让他们去观察、去思考，让他们动手去操作，让他们动口去争论，去发表自己的见解与观点。正如魏书生所说：“要做到教学民主，就要和学生多讨论、多商量。商量什么？从教学目标、教学内容，到教学重点、课时安排，以至具体的教学方法，都同学生商量，尽可能达到师生之间认识的统一。”这也就是说，教师的教要适应、服务于学生的学，而不能让学生的学来被动地适应教师的教。????学校和谐的根本在于师生之间的教与学的和谐。师生双边活动的和谐是学生获得知识的前提和关键。和谐的课堂是师生进行情感交流和形成良好教学氛围的基础，是和谐师生关系最直接的体现。建构和谐课堂，要充分调动教师的情感和课本的人文因素去感染学生，唤醒他们的求知欲望。尊重是和谐课堂的核心，只有师生之间互相尊重，才能创造和谐的课堂教学。有了尊重，才有师生间的平等对话，才有沟通、合作的过程。教师对学生的爱和学生对教师的敬，是保证教学成功的关键。教师要从单一的传授者转变为引导者、辅导者、组织者，要看到学生思想品质的闪光点，多一些鼓励，少一些训斥；要让学生更多地体验到被人关注、被人爱护的温暖与幸福，更多地体验到自由探索与成功的快乐和自豪。