人教版八下第十二课罗布泊,消逝的仙湖.pptVIP

学习目标: 1、识记“萧瑟”等词语读音，说出“沧海桑田”等词语含义。 2、了解罗布泊过去与现在的景象，说出罗布泊消逝的原因，理清本文的思路。 3、体味文中语言的真实性和形象性，了解报告文学的特点。 过去的罗布泊： 过去的罗布泊是广阔美丽、充满生机的仙湖，罗布泊周围是牛马成群、绿林环绕、河流清澈的生命绿洲。 现在的罗布泊： 青海湖水面下降 月牙泉濒临干涸 2、用“首先……”，“接着……”，“然后……”，“最后……”总结本文的写作思路： 全文的思路大体是这样的：首先今日罗布泊的荒漠景象，接着上溯历史上的美丽景象。然后着重说罗布泊消亡的缘故，又具体展现今日罗布泊的荒漠景象。最后推而广之，说到青海湖、月牙泉的颓势，发出拯救生态环境的强烈呼吁。 人们不懂得自然规律，不懂生态平衡，只图眼前利益,不顾长远利益,没有可持续发展的观念。 2、课文为什么具有震撼人心、振聋发聩的力量？ 作业：想象一下,假如你是一位世纪老人,见证了罗布泊的百年沧桑,你将向人们诉说什么? 我与罗布泊同龄,共百岁。 我的成长史就是罗布泊的坎坷史。 从出生—20岁（从斯文·赫定关于仙湖的描写,大胆想象并描摹罗布泊的美景。） 从20岁—60岁(从改道和四盲重点讲人类对罗布泊的破坏，及造成的恶果。) 从60岁—100岁(追忆往昔，抒发悲苦之情。) 对比手法 拟人手法 排比手法 直接抒情 引用数据 找出几个这样的句子，品读一下，体会它们各自的作用。（例句如下） 例句： “那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像是向谁伸出求救之手！” 运用拟人手法，赋予胡杨林以人的感情，“挣扎与痛苦”表现作者为人类盲目破坏环境而痛惜不已的感情。 “站在罗布泊边缘，会突然感到荒漠是大地裸露的胸膛，大地在这里已脱尽了外衣，露出自己的肌肤筋骨。站在罗布泊边缘，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到沧海桑田的痕迹，你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈。” 用拟人手法，形象地描写赋予罗布泊以人的感情,罗布泊向世人流露了“痛苦与无奈”，怎不令人痛心。 反复“站在罗布泊边缘”一句，强化了目睹的惨状，也令人痛心而沉重。 “盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水，‘四盲’像个巨大的吸水鬼，终于将塔里木河抽干了……” “盲目”一词，写出人们目光短浅，只顾眼前利益，不顾整体利益，滥用资源的悲剧。 连用了四个“盲目”，以排比的句式，遗憾之情、谴责之情大大强化了。 昔日： “罗布泊使我惊讶，罗布泊像座仙湖，水面 像镜子一样，在和煦的阳光下，我乘舟而行，如神仙一般。在船的不远处几只野鸭在湖面上玩耍，鱼鸥及其他小鸟欢娱地歌唱着……” 现在： “被斯文·赫定赞誉过的这片水域于20世纪 70年代完全消失，罗布泊从此成了令人恐怖 的地方。” 对比手法的运用，将两种截然不同的景象都作了鲜明而具体的描写，显示了巨大的落差，造成文势的跌宕，产生震撼人心的力量。 “几十年间塔里木河流域修筑水库130多座， 任意掘堤修引水口138处，建抽水泵站400 多处，有的泵站一天就要抽水1万多立方米。” 一系列数据具体、准确说明人们是怎样盲目地拼命地滥用塔里木河水资源的。正是这种盲目行为，造成了罗布泊的荒漠化。 “这出悲剧的制造者又是人！” 此句的“又”字有力地指出了罗布泊的消失是人为破坏生态的恶果，具有强烈的谴责意味，指责悲剧制造者的盲目和愚昧。 “救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方！” 连用三个“救救”，构成了排比，以强烈的语气发出了拯救生态环境的呼声，表达了强烈的环保意识、忧患意识，振聋发聩。 “此时此刻，我们停止了说笑。那一片巨大的黄色沙地深深地刺痛着我们的心，使我们个个心情沉重。” 　　直抒内心痛苦、沉重的情感，有力地烘托了罗布泊的惨状，强化了生态被破坏的悲剧。 本文是一篇报告文学。其特点具备了新闻和文学两种文体的特点：即真实性；形象性和抒情性。 真实性 形象性 抒情性 引用史实，列举数据真实可靠 对比、拟人、排比 直抒胸臆，忧患意识 地球是我们人类共有的家园。家是一个温馨的字眼，是灵魂的栖息地，是幸福的源泉。如果家没有了，那我们还能剩下什么？请看看我们的双手，是创造，还是毁灭？请看看我们的双眼，是热切的盼望，还是无助与茫然？ 让理性回归吧，我们有理由相信：天会变得更蓝，树会变得更绿，水会变得更清…… 提示： * * * * * * 罗布泊，消逝的仙湖 ——节选自报告文学 《善待家园——中国地质灾害