伤仲永优质课件.ppt

★正面描写与侧面描写 正面描写：也叫直接描写，它是最主要的描写手段，是直接描写人物的语言、行动和心理或直接描写景物的方法。 侧面描写：又叫间接描写，是通过对周围其他人物或环境的描写来表现烘托所要描写的对象的一种描写方法。 合作探究 1、作者写仲永才能变化的三个阶段，哪些祥写，哪些略写？这样安排有什么好处？ 详写仲永5岁时的神奇（天才），略写的是才能减退和“泯然众人”的结果。 好处：是为了突出仲永天资过人，与后面的平庸产生鲜明对比。突出“伤”字，更强调后天学习的重要性。 2、作者为了表现仲永的神奇（天才）， 采用了怎样的写法？ 正面描写与侧面描写相结合的写法。 3、本节课探究的两种方法，对你今后的写作有何启示？ （三）创读课文 * ☆ 天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水。 ——爱迪生 伤仲永 王安石 1 王安石（1021-1086），字介甫，号半山，江西临川人，北宋政治家、思想家、文学家 。做官后，向朝廷上书，提出政治改革的主张。继而推行各项政治革新，取得一定成就。但由于保守派的强烈反对，他两次被害。晚年封为荆国公，谥号“文”。著有《临川先生文集》、《王文公文集》，他是唐宋八大家之一。 作家作品简介 唐宋八大家： 唐宋时期八大散文代表作家的合称，即唐代的韩愈、柳宗元和宋代的欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩。 解题： 题目《伤仲永》的“伤”是什么意思？ 本文用“伤”字点出作者的写作意图。“伤”是哀伤，叹惜的意思，表达了作者对方仲永这样的人才，“泯然众人”的哀伤，惋惜之情。 学习目标 1、朗读课文 ①读准音 ②读懂意 2、品读课文 ①思考概括 ②详略安排 ③正侧面描写 3、创读课文 ①主题探究 ②讨论拓展 读： 请同学们认真自读课文，并用铅笔在课文中圈画出自己容易读错的字. 听读课文——读准音 ★初读课文：读准字音 仲 为 邑 扳 谒 称 泯 耶 夫 仲zhòng为wéi邑yì 扳pān 谒yè 称chèn 泯mǐn耶yé夫fú 听读课文 注意停顿. 1.借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名。 2.其诗/以养父母、收族为意…… 3.余闻之也/久。（也起舒缓语气的作用） 3 （一）朗读课文 听读课文 金溪民/方仲永，世/隶耕。仲永/生五年，未尝识/书具， 忽啼/求之。父异焉，借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为 其名。其诗/以养父母、收族为意，传/一乡秀才/观之。自 是/指物作诗/立就，其文理/皆有可观者。邑人/奇之，稍稍 /宾客其父，或/以钱币乞之。父/利其然也，日扳(pān)仲永 /环谒(yè)/于邑人，不使学。 　　余闻之也/久。明道中，从/先人还家，于/舅家见之， 十二三矣。令作诗，不能/ 称/前时之闻。又七年，还自扬 州，复到/舅家问焉，曰：“泯(mǐn)然众人矣。” 　　王子曰：仲永/之/通悟,受之天也。其/受之天也，贤于 /材人远矣。卒之/为众人，则/其受于人者/不至也。彼其/ 受之天也，如此其贤也，不受/之人，且为/众人；今夫(fú) / 不受/之天，固众人，又/不受之人，得为/众人/而已耶(yé)？ 伤仲永 译： 请同学们结合课下注释和工具书正确译讲全文，注意重点字词的含义。（如有不会小组小声讨论探讨）。 7分钟后找同学代表站起来翻译，看谁翻译的最正确，流畅。（提示：先读原句—翻译重点字词—翻译句子。听的同学随时举手纠错。） 金溪民方仲永，世隶耕。 仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。 金溪平民方仲永，世代以种田为业。 曾经 对···（感到）惊异 仲永长到五岁，不曾认识笔、墨、纸、砚，（有一天）忽然放声哭着要这些东西。 属于 父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。 父亲对此感到惊异，从附近（人家）借来给他，（仲永）当即写了四句诗，并且题上自己的名字 书写 书写工具 其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观之。 这首诗以赡养父母、团结同宗族的人为内容，传送给全乡的秀才观赏。 赡养 自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。 文采和道理 从此，指定物品让他作诗，他能立即完成，诗的文采和道理都有值得欣赏的地方。 立刻完成 邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。父利其然也，日扳(pān)仲永环谒(yè)于邑人，不使学。 对……感到惊奇 渐渐 以宾客之礼相待 有的人 求取 认为……有利可图 每天 通“攀”，牵，拉 四处拜访 同县的人都感到惊