-教学设计-《分式的乘除（第1课时）》.docVIP

15.2.1分式的乘除（第1课时）教学设计 西阳九年制学校 张佳娃 设计说明 本节课从生活中的问题引入，让学生感受到学习分式乘除运算是生产和生活的实际需要，从而激发学生的学习兴趣。由于分式的乘除法法则与分数的乘除法法则类似，故以类比的方法得出分式的乘除法则，易于学生理解、接受。利用表格给出分式的乘除法法则更利于学生的对比和理解；?例题采取学生自主运用新知识代替单纯的教师讲授，这是教学方法的一大尝试。本节课采取把自主权交给学生，遵循“教师为主导，学生为主体”原则。体现了自主探索，合作学习的新理念，在实际问题解决的过程中培养了学生分析问题和解决问题的能力。 三维目标 一、知识与技能 1、类比分数乘除法的运算法则，探索分式乘除法的运算法则。 2、在分式乘除法运算过程中，体会因式分解在分式乘除法中的作用，发展有条理的思考和语言表达能力。 3、用分式的乘除法解决生活中的实际问题，提高“用数学”的意识。 二、过程与方法 在学生积极思考，参与活动的过程中，采用引导，启发，探索的方法，使学生理解掌握分式乘除法的运算法则，并会进行乘除法的运算。 三、情感态度与价值观 1、通过师生共同交流、探讨，使学生在掌握知识的基础上，认识事物之间的内在联系，获得成就感。 2、培养学生的创新意识的应用数学的意识。 教学重点 重点：运用分式的乘除法法则进行运算。? 教学难点 难点：分子、分母为多项式的分式乘除运算。 教具准备 课件 教学设计： 教学过程 设计意图 一、情境引入 问题1?：一个水平放置的长方体容器，其容积为5,底面的长为2,宽为1, 当容器内的水占容积的时,水面的高度为多少??? 问题2：大拖拉机3天耕地7hm,小拖拉机2天耕地3 hm,大拖拉机的工作效率是小拖拉机的工作效率的多少倍? 教师提出问题。 学生思考，回答问题。 （1）长方体容器的高为，水高为 （2）大拖拉机的工作效率是公顷/天, 小拖拉机的工作效率是公顷/天, 大拖拉机的工作效率是小拖拉机的工作效率的 倍 问题1变式?：一个水平放置的长方体容器，其容积为V,底面的长为a,宽为b, 当容器内的水占容积的时,水面的高度为多少??? 问题2变式：大拖拉机m天耕地ahm,小拖拉机n天耕地bhm,大拖拉机的工作效率是小拖拉机的工作效率的多少倍? 教师提出问题。 学生思考、交流，回答问题。 （1）长方体容器的高为，水高为 （2）大拖拉机的工作效率是公顷/天, 小拖拉机的工作效率是公顷/天, 大拖拉机的工作效率是小拖拉机的工作效率的 倍。 二、自主探究 1、观察情境导入中得出的前两个分数乘法和除法的运算、，回忆分数乘除法运算法则。 教师提出问题。 学生自主计算，回答问题。 2、观察情境导入中得出的前两个分数乘法和除法的运算、，归纳分数乘除法运算法则。 教师提出问题。 学生自己类比分数乘除法法则归纳总结分式乘除法法则。学生思考、讨论后与同学交流。 分式乘法法则：分式乘分式，用分子的积作为积的分子，分母的积作为积的分母。 分数除法法则：分式除以分式，把除式的分子、分母颠倒位置后，与被除式相乘。 3、你能用符号语言描述表示这些法则吗？ 教师提出问题。 学生自己归纳总结用符号语言描述法则。 三、例题体验 例题1.计算 教师出示问题 学生自主探索，独立完成例题，并请两名学生进行板演，教师巡视，了解学生解题的情况，对学习有困难的学生给以 个别指导；最后，在互动中得出正确的解题步骤，以及解题中应注意的问题。 师生进行互动，让学生体会到解题时应注意： （1）运算结果应约分到最简。 （2）分式除法应：“变除为乘，除式颠倒”。 （3）运算中，分式的乘除运算跟整式运算一样，先判断运算符号，再计算结果。 四、设计探索 问题（1）请自己设计两个分式 （2）尝试求你所设计的两个分式的积 （3）再尝试求你所设计的两个分式的商 教师出示问题 学生自主设计，并计算，同学之间交流。 教师观察学生设计的分式情况，找出设计为以多项式为分子或分母的例子，进而引出例2，思考当分子或分母中含有多项式时如何计算。 例题2.计算 解： 教师出示例题。 学生独立完成练习。 教师点拨：本题是分子、分母为多项式的分式乘除，是例1的进一步拓展，也是本节课的难点，单纯按照例1的步骤难以独立完成，因此需要同学们尝试先分解因式，再应用分式乘除法法则进行运算，学生代表板演。 五、实际问题 “丰收1号”小麦的试验田是边长为a米的正方形减去一个边长为1米的正方形蓄水池后余下的部分, “丰收2号”小麦的试验田是边长为(a-1)米的正方形,两块试验田的小麦都收获了500千克.两块小麦实验田的单位面积