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11．4 认识动能与势能 教学点滴： 教学目标 1．知道什么是动能、重力势能、弹性势能、机械能。 2．知道动能、重力势能、弹性势能分别与哪些因素有关。 3．知道动能、重力势能、弹性势能可以相互转化。 4. 能解释自然界中机械能相互转化的现象。 重、难点 教学重点：建立动能和势能的概念，理解影响动能和势能大小的因素。 教学难点：能的初步概念。 器材准备 小车、木块、重物、小桌、沙子、弹簧 教学过程 一、新课引入： 置疑：你知道人为什么要吃饭呢？ 学生讨论。 人类生活、生产是离不开能量。因此，我们就很有必要学习并了 解一些有关能量方面的知识。 问题：根据你的认识与了解，能说说能量有哪些形式吗？ 学生讨论回答。那么，什么物体具有能呢？ 指出：机械能是能量中最常见的一种形式。 到底什么是能呢？ 请观察下列实验。 二、新课教学 （一）什么是能 1．演示实验： （1）运动的小车推动木块运动。 （2）被举高的重物下落将小桌子压入沙中。 （3）被拉伸的弹簧拉动小车运动。 2．分析、讨论： （1）运动的小车对木块、被举高的重物对小桌、被拉伸的弹簧对小车 做没做功？你判断的依据是什么？ （2）运动的小车、被举高的重物、被拉伸的弹簧有什么共同特点？ 在学生回答的基础上，引出“能量”的概念。 3．“能量”的概念： 物体具有做功的本领，就说物体具有能 4．如何去判断能的大小 举例讨论： 四、五级风能够推动帆船“逆水行舟”； 八、九级大风可以使大树“前仰后合”， 而飓风能把大树连根拔起。 分析：哪种风具有的能量最大？你怎样判断能的大小？ 总结：在物理学中，能量和做功有密切的联系，能量反映了物体 做功的本领。一个物体能做的功越多，这个物体的能量就 越大。 5．能的单位和功的单位相同：都是焦耳（J）。 （二）机械能： 问题：运动的小车、被举高的重物、被拉伸的弹簧都具有做功的本 领，所以都具有能。它们具有能的原因是否相同呢？ 回顾实验作答： 小车之所以具有能，是因为其运动； 重物之所以具有能，是因为其被举高； 弹簧之所以具有能，是因为其发生了弹性形变。 为了区分它们，物理学中作了如下规定： 1．动能：物体由于运动而具有的能。 2．重力势能：物体由于被举高而具有的能。 3．弹性势能：物体由于发生弹性形变而具有的能。 动能： 机械能 重力势能： 势能 弹性势能： 举例说明：日常生活中，哪些物体具有动能？哪些物体具有重力势 能？哪些物体具有弹性势能？ （三）动能的大小跟哪些因素有关 1． 探究动能的大小跟哪些因素有关 置疑：物体具有的动能大小可能跟什么因素有关？并说明猜想的依据。 学生猜想：（1）动能的大小可能跟物体的速度有关； 理由是：用玩具手枪射出去的塑料子弹威力大，而用手扔出去威力小； （2）动能的大小还可能跟物体的质量有关； 理由是：在车祸中，电动自行车撞倒行人的后果不太严重，而以相同 速度行驶的大卡车撞人的后果严重。 设计实验： 思考： （1）怎样让小球自己运动起来，获得动能？ （2）动能的大小可能跟两个因素有关，用什么方法进行实验？ （3）怎样改变小球运动的速度？又怎样控制小球运动的速度相同？ （4）怎样比较小球动能的大小？ 实验探究： 分析现象、得出结论： 质量相同时，速度越大的物体能做的功越多，表明它具有的动能越大； 速度相同时，质量越大的物体能做的功越多，表明它具有的动能大。 2．练习： (1)一辆汽车突然加速行使，它的动能______。为什么？ (2)洒水车在马路上匀速前进并不停地洒水，它的动能_____。为什么？ (3)交通部门为什么要对车辆进行限速？为什么同一路段不同车辆限速 不同？ （四）势能的大小跟哪些因素有关 1． 探究重力势能的大小跟哪些因素有关 置疑：物体具有的重力势能大小可能跟什么因素有关？并说明依据。 学生猜想： 设计实验方案，思考： （1）如何利用所给器材，比较重物重力势能的大小？ （2）如何在实验中控制有关的变量？ 学生根据设计方案探究后，汇报结果； 分析总结、得出结论： 物体被举得越高，质量越大，它具有的重力势能就越大。 关于弹性势能的大小与什么因素有关？让学生自己课后自行设计实验 方案、并进行探究。 （五）机械能的转化 1．说明： （1）动能和势能是机械能的两种表现形式。 （2）一个物体可以既有动能，又有势能，也可以只具有动能或者只 具有势能。 2．练习：说明下列物体具有什么形式的机械能： ①在海上行驶的轮船。 ②吊在天花板上的吊灯。 ③被拉长的橡皮条。 ④在空中飞行的子弹。 3．动能与势能的转化 通过实验、观察和分析，认识物体的动能和势能之间是可以相互 转化的。 （1）演示并分析活动A中设置的实验： 得出