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12.3 《角的平分线的性质》教案 台前县吴坝镇中学 李桂香 一、教学背景的分析 1、教学内容 本节课是在七年级学习了角平分线的概念和前面刚学完证明 直角三角形全等的基础上进行教学的。内容包括角平分线的作法、角平分线的性质及初步应用。作角的平分线是基本作图，角平分线的性质为证明线段或角相等开辟了新的途径，体现了数学的简洁美，同时也是全等三角形知识的延续，又为后面角平分线的判定定理的学习奠定了基础。因此，本节内容在数学知识体系中起到了承上启下的作用。同时教材的安排由浅入深、由易到难、知识结构合理，符合学生的心理特点和认知规律。 学生 刚进入八年级的学生观察、操作、猜想能力较强，但归纳、运用数学意识的思想比较薄弱，思维的广阔性、敏捷性、灵活性比较欠缺，需要在课堂教学中进一步加强引导。根据学生的认知特点和接受水平，我把第一课时的教学任务定为：掌握角平分线的画法及会用角平分线的性质定理解题，同时为下节判定定理的学习打好基础。 3、教学环境 利用多媒体技术可以方便地创设、改变和探索某种数学情境，在这种情境下，通过思考和操作活动，研究数学现象的本质和发现数学规律。 4、教学重点、难点 本节课的教学重点为：掌握角平分线的尺规作图，理解角的平分线的性质并能初步运用。教学难点是：1、对角平分线性质定理中点到角两边的距离的正确理解；2、对于性质定理的运用。 教学难点突破方法：（1）利用多媒体动态显示角平分线性质的本质内容，在学生脑海中加深印象，从而对性质定理正确使用；（2）通过对比教学让学生选择简单的方法解决问题； （3）通过多媒体创设具有启发性的问题情境，使学生在积极的思维状态中进行学习。 二、教学目标的确定 1、知识与技能： （1）掌握用尺规作已知角的平分线的方法 （2）理解角的平分线的性质并能初步运用。 2、数学思考： 通过让学生经历观察演示，动手操作，合作交流，自主探究等过程，培养学生用数学知识解决问题的能力。 3、解决问题： （1）初步了解角的平分线的性质在生产、生活中的应用。 （2）培养学生的数学建模能力。 4、情感与态度： 充分利用多媒体教学优势，培养学生探究问题的兴趣，增强解决问题的信心，获得解决问题的成功体验，激发学生应用数学的热情。 三、教学方法与手段的选择 1、教学方法： 本节课我坚持“教与学、知识与能力的辩证统一”和“使每个学生都得到充分发展”的原则，采用引导式探索发现法、主动式探究法、讲授教学法，引导学生自主学习、合作学习和探究学习，指导学生“动手操作，合作交流，自主探究”。鼓励学生多思、多说、多练，坚持师生间的多向交流，努力做到教法、学法的最优组合。 2、教学手段： 根据本节课的实际教学需要，我选择电脑及投影仪多媒体教学系统教学，另外借助一定的教学软件，如“几何画板”，“Powerpoint”等将有关教学内容用动态的方式展示出来，让学生能够进行直观地观察，并留下清晰的印象，从而发现变化之中的不变。这样，吸引了学生的注意力，激发了学生学习数学的兴趣，有利于学生对知识点的理解和掌握。 教学过程的设计 （一）感悟实践,动手操作 问题1：怎样将纸片上的角分成两个相等的角呢？ 师生活动：学生可能用量角器，也可能用折纸的方法。 追问1：除了用刚才提到的方法，还有其他的方法吗？ 师生活动：提出问题引发学生思考。 追问2：用平分角的仪器可以平分一个角，（教师拿模型演示）你能说明其中的道理吗？ 师生活动：教师启发学生将实际问题抽象为数学模型，并运用全等的知识解释平分角的仪器的工作原理。 追问3：仿照平分角的仪器的工作原理，我们如何利用尺规作一个角的平分线呢？ 师生活动：师生分别在黑板和学案上，教师引导学生边操作边归纳得出用尺规作∠AOB平分线的具体方法。 如果学生没有思路，教师可作如下提示： 1、怎样用圆规在∠AOB的两边上得到(AD=AB)两条相等的线段？ 2、又怎样得到另两条相等的线段(CD=CB)呢？ 追问4：你能说说为什么射线OC是∠AOB的平分线吗？ 师生活动：学生用三角形全等进行证明，明确作图的理论依据。 设计意图：让学生运用全等三角形的知识解释平分角的仪器的工作原理，体会数学的应用价值，同时从中获得启发，用尺规作角的平分线，增强作图技能。最后让学生在简单的推理过程中，体会作法的合理性。 （二）经历过程，发现性质 问题2：在射线OC上任取一点P，过点P画出OA、OB的垂线，垂足分别为点D、E，测量PD、PE并作比较，你得到什么结论？我们全班同学取了几十个点，如果这样的点继续取下去，你猜一猜角的平分线有什么性质？ 师生活动：学生动手操作，独立思考，然后汇报自己的发现。学生互相补充，教师指导，得出猜想。 追问1：我们