12.3《角的平分线的性质》说课稿.pptxVIP

《12.3角的平分线的性质(1)》说课稿 李 桂 香 内容提纲 ?教学背景的分析 ?教学目标的确定 ?教学方法与手段的选择 ?教学过程的设计 一、教学背景的分析 ?教学内容分析 ?学生分析 ?教学环境分析 ?教学重点、难点 二、教学目标的确定 1、知识与技能： （1）掌握用尺规作已知角的平分线的方法 （2）理解角的平分线的性质并能初步运用。 2、过程方法： 通过让学生经历观察演示，动手操作，合作交流，自主探究等过程，培养学生用数学知识解决问题的能力。初步了解角的平分线的性质在生产、生活中的应用。培养学生的数学建模能力。 3、情感、态度与价值观： 充分利用多媒体教学优势，培养学生探究问题的兴趣，增强解决问题的信心，获得解决问题的成功体验，激发学生应用数学的热情。 三、教学方法与手段的选择 1、教学方法： ■引导式探索发现法 ■主动式探究法 ■讲授教学法 2、教学手段： ■多媒体系统教学 ■另外，借助一定的教学软件，如“几何画板”，“Powerpoint” 四、教学过程的设计 （五）课堂训练，巩固新知 （六）总结归纳，形成体系 （七）学习检测，达成目标 (八）发散思维，拓展提高 （一）感悟实践,动手操作 （二）经历过程,发现性质 （三）合作交流,辨析正误 （四）例题讲解,应用性质 （一）感悟实践,动手操作 问题1：怎样将纸片上的角分成两个相等的角呢？ 追问1：除了用刚才提到的方法，还有其他的方法吗？ 追问2：用平分角的仪器可以平分一个角，你能说明其中的道理 吗？ 追问3：仿照平分角的仪器的工作原理，我们如何利用尺规作一个 角的平分线呢？ 追问4：你能说说为什么射线OC是∠BAD的平分线吗？ (二）经历过程，发现性质 问题2：在射线OC上任取一点P，过点P画出OA、OB的垂线，垂足分别为点D、E，测量PD、PE并作比较，你得到什么结论？我们全班同学取了几十个点，如果这样的点继续取下去，你猜一猜角的平分线有什么性质？ 追问1：我们得到了一个猜想，想知道它是否成立，怎么办？ 已知：∠AOC = ∠BOC,点P在OC上，PD⊥OA，PE⊥OB，垂足分别为D、E. 求证：PD=PE 追问2：由角的平分线的性质的证明过程，你能概括出证明几何命题的一般步骤吗？ 证明几何命题的一般步骤： （1）明确命题中的已知和求证； （2）根据题意，画出图形，并用数学符号表示已知和求证； （3）经过分析，找出由已知推出求证的途径，写出证明过程。 追问3：角的平分线的性质对我们解决问题有什么帮助？ （三）合作交流，解决问题 1、判断正误，并说明理由： （1）如图1，P在射线OC上，PE⊥OA，PF⊥OB，则PE=PF。 （2）如图2，P是∠AOB的平分线OC上的一点，E、F分别在OA、OB上，则PE=PF。 （3）如图3，在∠AOB的平分线OC上任取一点P，若P到OA的距离为3cm，则P到OB的距离边为3cm。 2、问题：引例中两条管道的 长度有什么关系？理由是什么？ 例1 如图，在△ABC中，AD是它的角平分线， 且BD=CD，DE⊥AB，DF⊥AC， 垂足分别是E，F。求证：EB=FC。 变题1：如图，△ABC中，∠C＝90°，AD是 ∠BAC的平分线，DE⊥AB于点E，点F在AC上， 且BD=DF，求证：CF=EB。 变题2：△ABC中，∠C＝90°，AD是∠BAC的 平分线，DE⊥AB于E，BC=8，BD=5，求DE的长。 （四）例题讲解，应用性质 （五）课堂训练，巩固新知 1、如图,OC是∠AOB的平分线,点P在OC上， PD ⊥OA,PE⊥OB,垂足分别是D、E,PD=4cm, 则PE=__________cm. 2、如图，在△ABC中，∠C=90°，DE⊥AB， ∠1=∠2，且AC=6cm，那么线段BE是△ABC 的_______，AE+DE=___。　　　 3、 在△OAB中，OE是它的角平分线，且EA=EB， EC、ED分别垂直OA，OB，垂足为C，D.求证：AC=BD. 4、已知△ABC中, ∠C=90°，AD平分∠ CAB,且 BC=8,BD=5,求点D到AB的距离是多少？ A B C D E O C D （六）总结归纳，形成体系 ?这节课你学习了哪些知识？ ?学会了什么方法？ ?尺规法作已知角的平分线； ?角的平分线的性质： 角的平分线上的点到这个