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美术课堂呼唤童心 宜宾市武庙街小学 邓 娟 儿童成长和发展过程中，美术是比语言文字更早被儿童用来表达思想、宣泄情绪，想象和创造自己世界的媒介一些美术大师都情不自禁地赞叹，儿童是天生的艺术家 ?一、美术课堂的童心是什么？ （一）美术课堂的童心就是要让课堂“好玩”，就是“逗你玩”。 一次一年级美术课，下边坐着十几位听课的老师。上课老师先出示了一个彩色卡纸制作的瓶子，让学生根据教师的演示观察它的特点，老师把瓶子从中间对折：“发现什么了吗？”“瓶子左右两边的形状是相同的。” 同学们异口同声地回答着，“我们可以根据瓶子的这个特点快速地制作一个瓶子吗？”老师一边说着，一边做起了示范：先把一张白纸对折，在纸的一边画半个瓶子，再剪下这半个瓶子，从中间打开，这一展示可让同学和听课的老师都愣了，只见瓶子左右两边一分为二，完全是一个被摔成两半的瓶子，这课不是上砸了吗？上课老师也很着急，不停地说：“这怎么回事儿呢？”突然一个孩子笑着说：“老师你画半个瓶子的方向错了，画在纸开口的一边剪下来的瓶子当然是坏的咯。”大家这才明白刚才那无意中剪破的瓶子，其实是“逗你玩”——要的就是剪破的效果，从中培养学生善于观察、启发思维的能力。生活中的美是发现出来的，这就是我曾经上过的一节美术课《漂亮的瓶子》之教学片断。 在教学中，有意不直说，而是设个谜局让学生猜，是很容易取得“逗你玩”的效果的。美术老师就是要拥有这样“逗你玩”的童心，否则，再好的美术教材你上得都没有味道。如果你拥有了童心，再干枯的教材，你上得也会有味道。我的体会是，美术课就是好玩课，它好玩，它逗你玩，它不按常规出牌，它充满了创意和灵性。 （二）美术课堂的童心就是师生要“好奇”，就是“爱发现”。 美学家罗丹曾经说过：“用自己的眼睛看别人见过的东西，在别人司空见惯的东西上能够发现出美来。”美术课同样如此，要让学生能够从平凡，普通的事物中发现生活的真谛，产生与众不同的情感共鸣。在教学中，只要你带着一颗好奇的心，就会有诸多发现。发现教材，发现学生，发现自己。发现优点，发现问题，发现不足。以前在兴趣班上课时让学生画手，学生总说，自己的手有什么好画的，即使画的很逼真也不好看哪！后来交上来的作业不是对书上范作的死死临摹，就是对自己双手的胡乱涂鸦。可是当我调动童心，好奇也就来了：现在的孩子会做家务吗？肯定不会有几个。我想他们肯定很少见过一双从事繁重工作的手，这没见过不正是我上好课的资源吗？有了好奇，我就不怕这节课上不生动了。我要带着孩子们一起好奇。一上课我就先让学生观察自己的手，同伴的手，用白白嫩嫩、光滑等词加以形容，学生左看看右看看，从没觉得自己的手这么好玩过。当他们觉得很有趣时，我出示了一张农民的粗糙的手，开始学生并不觉得奇怪，我问：同学们，这样的手你在谁身上见过？这么一问，学生思维活跃起来，“我外婆的！”、“我爷爷的手就是这么粗糙的，手往我脸上一摸就疼！”，听到这么多答案，我很是高兴，因为其实这些孩子在平时挺注意观察的。“对啊，我们的爷爷奶奶，外公外婆，爸爸妈妈，他们的工作都很辛苦，为了让我们生活得更好，以至于把手磨起了一个个老茧，于是手变得粗糙了，再也不像你们的手那么柔嫩光滑。同学们，这次我们的美术作业不画自己的手了，我们来画他们的手，好吗？”这样一来同学们的劲头可高了，等我稍微提示了手的画法后就布置今天回家每位同学找一双最值得画的手，最让你感动的手。第二天，我收到了让我出乎意料的作业，一双双手在纸上画得那么有力，可以看出学生在这次作业中倾注了自己的真情实感。我想，是童心帮了我的忙，童心调动了我上课的积极性，让我去好奇，让我去发现，让我去收获。童心是什么？童心是一种积极的心理状态。 （三）美术课堂的童心就是师生要拥有“真心”，就是“真情实感的自然流露” 童心，并不仅仅是好玩，逗你玩，那只是它的一个特征，它还有一个最核心的东西，叫“真心”。去年在四川省教育学院听了一位老教授的课《漫谈讲课艺术》，当时的上课情景给我留下深刻的印象：在谈到中国戏曲艺术大师梅兰芳先生时，老教授翘起了兰花指，唱起了京剧，现场演绎了一段戏曲，用生动的形体动作诠释了课堂教学的形神融合。这是一位七十多岁老人在教学中真情实感的自然流露，这样的课，这样的教师学生一辈子也忘不了。 在课堂中没有真情，如同池中抽干了水，任教师用华美的语言，再动听的语调上课，也不会打动学生的心灵，震撼学生的灵魂。只有拿出真心才能打动自己，继而打动别人。 二、美术课教师怎样才能获得童心 ? 其实童心每人都不缺，就在你的内心深处。只需一点调动，可立即呼出。我的体会是： 1、与孩子交朋友是获得童心的最佳捷径。童心具有感染性，跟孩子在一起，我们会被他们的天真所感化。于是乎，手之舞之，足之蹈之，你也就成了拥有童心的人了。 2、阅读童心作品 这也是我的真实体会，仅供参考：一是通过