(新老数学教材的比较.pptVIP

四川省教育科学研究所 李兴贵 第一部分 新老教材综合难度比较与教学启示 第二部分 中考改革与中考试题评价分析 第三部分 义务教育数学课程标准（修改稿）情况介绍 第一部分新老教材综合难度比较与教学启示 一、问题选择： 教材习题系统综合难度的比较 二、研究模型的 选择 数学课程综合难度模型(鲍建生，2002a,2002b) 四、难度因素比较分析 1、探究水平 2、背景水平 3、运算水平 4、推理水平  5、知识的综合难度  6、综合难度  结论：新老教材相比，在探究与背景水平上有了较大的 提高，教材中不仅增加了许多开放性、操作性的 数学探究活动，而且更多地考虑了数学问题的实际背景。其中特别是加强了数学与生活的 联系。而在传统数学“双基”上，则有所下降，减少了符号运算与推理的复杂程度，特别在几何内容的 处理上，增加了几何变换的 作用，减少了理论深度，已逐渐从“在定理的 层面上展开的课程”转变为“在定义的层面上展开的课程”，使几何论证回到“原始的生长点”。  二、对数学教学的启示 1、正确地处理好“双基”教学 数学运算能力、记忆与模仿的学习方式、非形式化数学教学与逻辑严谨性、数学练习 2、透彻理解教科书（