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新疆财经大学 《应用文写作》教学大纲 第一部分：课程说明 一、课程名称：应用文写作 二、课程性质：考查课 三、开设时间：周学时2，总学时34课时，学分2 四、开设时段：第一学年，第二学年或第三学年的第一学期或第二学期 五、教学对象： 各专业本科生 六、 课程的性质和任务 《应用文写作》是新疆财经学院本科层次各专业开设的一门公共基础课。它既是一门研究应用写作规律与方法的学科，同时又是一门实践性强的学科，具有综合性、实用性、工具性特征。其任务是通过各种应用文体知识的讲授与练习，使学生获得较强的写作能力，以适应从事工作的实际需要，提高管理水平，更好地为四个现代化服务。 七、课程的基本要求 应用文种类繁多，不同的专业各有侧重，要求不一。总的要求是：着眼于对文体特征及写作要点的宏观描 述，以求在学生头脑中建立起不同的文体概念。对与专业相关及使用频率较高的应用文体则要进行深入详细的阐述，要掌握其文体的性质、特点及写作要求，强化写作能力，熟练地使用各种文体处理业务，提高工作效率，进行信息交流。 第二部 课程教学内容大纲 第一章 绪论 一、教学目的：（1）使学生认识到应用文的文体特点和语体特点，进而认识什么是应用文；（2）使学生认识到应用文在社会生活中的重要作用，从而树立学好应用文的思想；（3）使学生认识到应用文读者和作者的要求要求；（5）使学生认识到应用文写作的过程。 二、教学建议：一般的读者，在中学里接触过一些应用文，但掌握得不很深入。由于中学生尚不熟悉社会情况，不了解应用文在社会上使用的广泛性，因而往往不重视学习应用文。有的人还会以为，“我已经学过应用文了，没学头。”因此，本章讲述要从应用文的文体特点和语体特点入手，引导学生真正认识什么是应用文。 关于文体和语体问题，文章后面附录了一篇相关资料，建议教者和学者认真阅读并运用其中的知识为应用写作服务。 三、教学课时：2课时。 第二章 公文 公文的性质、特征与作用 教学目的：1。通过本章的教学；1.使学生懂得公文不仅是机关工作的工具，而且是具有行政效能的工具；2.要认识公文的三个特征；3.要认识公文的各种效用。 教学方法：主要是模拟法、例举法、讲述法、案例法等，以实际需要选择使用。 重点难点：对公文定义的理解，公文的三个特征、法定作者、法定权威，行政上的块条关系。 教具：附录中的《行政机关块块条条关系示意图》，各类公文样、式样、实物。 教学课时：一般用1课时。因为是公文的起始课，重点难点务需学生把握。 教学内容：上课起始，就要提醒学生，从现在开始，我们开始去摸索、学习一种新的文体——公文。展示各种公文样本，板书；什么是公文？即从公文的概念入手，应强调指出，关于公文的概念，不管社会上有多少版本、怎么说，只有依据国务院的定义（出示《国家机关行政公文处理办法》，并指出，这是我们学习公文这一章的法定依据），这就是：“是行政机关在行政管理过程中形成的具有法定效力和规范体式的文书，是依法行政和进行公务活动的重要工具。”这一概念指出了公文的特征和性质：其特征1.是在行政管理过程中形成的，2.具有法定效力，3.具有规范体式；其性质是一发行政和……..的重要工具。然后再抓住公文外延例举出各种各样的公文名称来（可利用教材上已列出的例子）引导学生认识这些公文。 公文的种类 教学目的 通过教学使学生认识、理解13种公文文种； 懂得国务院发布的《国家行政机关公文处理办法》是法规规定，办文处事必须严格遵守。 教学方法：（同上节） 重点难点：13种文称的文种性质、文体特点、文体功能。 教具或挂图：13种公文的实物资料。 教学课时：1课时。 教学内容：按国务院规定，国家行政机关公文是13种，在介绍具体内容之前，将13种文种列出，让学生有第一印象。要学生在本节课内强行记忆，将13种文称熟记下来。教者要给出一些时间，让学生读、记，然后才逐一介绍各文种的具体内容。要特别指出：这13种公文是国务院发布的，全国必须遵照执行，不得有任何的随意性。下面每介绍一个文种，就要让学生翻出例文，作一次浏览，然后在逐一细读。 公文的格式 教学目的：1.通过教学使学生认识、理解公文格式及其规定的含义、作用； 2.掌握并能使用公文格式。 教学方法：宜依学生接受能力、理解速度分别采用讲述法、介绍法、实例法等。 重点难点： 文头格式、行文格式、文尾格式。 教具：可事先要求学生用A4纸，将《公文格式样本》复制放大到同实物公文原件大小，既为教具又是作业。 （五）教学课时：宜用1课时。 教学内容 公文的格式分三个方面来讲： 文头格式。重要讲文面组成的八个样式。要求逐一讲述样式，逐一指出版头的格式规定，默记各种不同格式及其所在位置，在弄懂、理解的基础上要求对照样式抄画出各种版头。 正文格式。正文格式又称行文格式，对其十个格式规定要逐一、详