孟照彬有效教育简【参考】.doc

有效教育学习资料 第一章 EEPO方式概述 “EEPO有效教育”就是由云南师大孟兆彬教授创建，是一个集“学习方式------课型方式-----备课方式------评价方式”等多维一体的理论和操作系统。该系统力求从中国基础教育绝大多数学校的实际出发，探索学校提高教育质量、加强素质教育的新途径和新方法，并使之在学校师生双边教育活动中更加“有效”。其中，MS--EEPO操作系统（简称EEPO）中的课型方式、学习方式和评价方式的应用于研究已经专家审批、立项，成为中国教育学会“十一五”教育科研规划课题。 孟氏教育体系 孟氏教育体系------是以孟赵彬教授为主创立的三大教育体系（MS--思想体系、MS--理论体系、MS--操作体系（方法体系））的总称。 EEPO（有效教育）的核心理念 中文表达式： 有效教育是通过组织和参与来实现的 简名表达式： 有效教育 简名表达式： EEPO 参与范畴 狭义： 学生参与、教师参与 广义： 学生、教师、家长、校长、局长、社区、社会参与．．．．．． 一、MS--操作体系（方法体系）略 MS——思想体系（摘要） 教育是社会的产物，而有效的教育可以成为国家战略发展的基石。 一个民族是否具有持续的、强大的生命力，在于它是否在整体上具有创造力。 人人都具有成长的潜在素质，而且每个人都具有实现它的优秀特征，教育是发展发掘这种优势的有效活动。 有效教育是通过组织和参与来实现的。 在中小学训练学生的思维比训练具体的知识更重要。 在教学领域：谁把西方最擅长的“个性”、“创造性”，与东方尤其是与中国最擅长的“知识性”有效结合起来，并为之大众化，谁的教学水平就走入世界前列。 在学习领域：有一个联动结构：互动----主动----能动。谁要使人才培养进入一流水平状况，谁就要使联动结构进入常规教学活动状态。 在评价领域：谁实现了对任意一个教学要素的多向度评价，谁就实现了教育领域的满意性 评价。 在备课领域：不同的教学要素、不同的功能取向、不同的优势特征、不同的环境条件，决定这备课方式具有不同形式和不同策略。 在诊断领域：要素结构水平和教学活动中哪些学生善于听、哪些学生善于看、哪些学生 善于讲、哪些学生善于想、哪些学生善于做、哪些学生善于综合以及哪些学生得快、哪 些学生得慢、哪些学生得有特色等方面的区分和针对性教育才是最重要和最基本的。 在管理领域：只有实现了自上而下和自下而上的管理，管理才是健全有效的。 在考试领域：人的素质结构是一个相对稳定的动态系统。知识、方法、技术、品格、体格、能力、信息、创造、活动、能动是它的要素形成。其不同的排列组合是考试评估的基本形式。 在教程领域：教什么、什么时候教、怎样教、关联度和复合程度等都是教程的基本问题。必须看到：教程的多样性决定这人才培养形式的多样性。 在教材领域：内容、主题、关键要素、相关系数；单位时间长度、梯度、缓冲度；容量、难度系数、强化次数；文本与线条、图与情景故事、动画与音像、模拟与虚拟的转化交替；主体形式、过程形式、小组形式、团队形式、互动形式、能动形式；检测方式、考核方式、评估方式、教材的二次开发和个性化、多向度、少就是多的调控处理等都是它的基本范畴。其中，重要性内容与兴趣内容之间、有限的时间与无限的内容之间、成人的认识水平与青少年儿童的认知水平之间的矛盾是它的基本形式（三大矛盾）。 三、MS—理论体系 第六种教学方式 MS教育基本的观点 在教学领域：谁把西方最擅长的个性、创造性，与东方尤其是与中国最擅长的知识性有效结合起来，并为之大众化，谁的教学水平就走入世界前列。 在学习领域：有一个联动结构：互动----主动----能动。谁要使人才培养进入一流水平状况，谁就要使联动结构进入常规教学活动状态。 作为当代最经典的教学方式：把知识性、个性、创造性有机结合起来（简称“三性合一”的教学方式），并被列入五大教育猜想范畴，进行系统科学的研究实验。它是建设有中国特色的教育理论的三大基石之一。孟赵彬教授把它称为第六种教学方式，它的理论和实践价值以及它的可操作性和实际功效都已大大超过了以往的五种基本教学方式。 从结构上看，第六种教学方式有两个基本范畴和一个操作系统。此三个部分都具有特别的功能指向性。而操作系统则涵盖了教学活动中的普遍规律，具有典型的整体效果，是较完整地实现教学目标和教育目标的基本方法论和具体的方法途径。 两个基本范畴是 经典表达式：知识性----个性-----创造性 （三性合一） 一般表达式：互动----主动----能动 （三联动） 一个操作系统是：EEPO方式 学习方式、评价方式、课型方式、备课方式、管理方式、考试方式、技术方式、 诊断方式、认证方式、控制方