如何进行观课与评课20141117.pptx

如何进行观课与评课2014年11月17日什么是观课观课是了解课堂教学真实情况的过程，是切磋交流、引发思考和获得经验的研修。强调的是学习与思考什么是评课评课是引导教学研究深入发展的积极举措，是研讨问题、传播经验和指导教学的有效途径。讲究的是事实与观点观课：考察事实 搜集证据课堂教学材料的记录事实材料的搜集观课材料的记录事实材料的搜集在课堂上搜集教学事实材料，一般可从“情景、问题、活动”等观察点着眼。观察情景的适切性情景显示的作用设置的情景能拉近学生与学习内容的距离有利于激发学生的学习兴趣对学生有思维的引导，能启发学生提出问题对后续的教学活动能起到激励的作用观察情景的适切性创设情景的原则重视体现适合学生实际适应学习内容引导启发生动形象观察情景的适切性运用情景的手段运用讲授（语言）、媒体（视频）、活动（实验）、漫画等手段；能突出重点、去掉干扰条件“老师搭桥学生过桥”的作用观察问题的针对性问题的指向明确 问题有明确指向，学生有思考的基础和时空；备课时对问题的设计有整体安排和详细叙述。问题的转换自然问题的连贯性保证思维的连贯性；对发问的时间、发问的方式有周密的考虑；注意到学生的年龄和心理特征，判断学生回答问题的符合度、表达的流畅度等。观察活动的目的性活动的设计可行符合学生的年龄特征 促进学生积极思维活动的方式合适有利于学生的表达和交流通过观察学生的说和做，分析学生的思维，判断所采用的活动方式是否适当。观察活动的目的性活动的目的明确活动目的有以实（行为）现虚（思维），也有以虚（思维）控实（行为），有利于实践、创新，有利于完善学习方式。观课材料的记录教学环节：事 实观 点教学目标教科书教学内容教师行为学生反应评议意见评课：基于观察记录的点评（局部）基于证据发表观点（整体）整体的评述清晰呈现课堂主线有效突破教学难点尝试聚焦教学细节评课的实施要点教学事实的整理静态的文本，一般是指本学科的课程标准、教科书，以及经过有关部门审定的教学参考资料等。动态的现场，一般是指课堂内教学实施中的主要环节、教师的行为和学生的反应等。事实的记录，一般是指通过观课所记录的教学信息。发表观课的视角评教学理念 学生的主体作用， 教学行为是否有利于教学目标的实现。评教师的专业素养 教学内容组织、过程设计的表现，以及突出重点突破难点的安排、认知情境的创设、课堂生成问题的处理等；教学手段是否合理、方法是否科学、策略是否灵活。发表观课的视角评课堂教学氛围和谐、民主、平等；信任感、安全感学生愿不愿、会不会、能不能。评教学效果 学生的反应，注意教学难点是否有突破、知识整理是否有内化、学习小结是否有质疑等。评课要注意“三度”立意有高度 评课应体现正确的指导思想和教学理念，要选取正确的视角等观察有宽度 观察范围应包括教学目标、内容、过程以及师生互动、手段、合作、交流等；评议有深度 应注重特色提炼、问题分析、指导建议等。听课记录有不同版本，个人有不同的记录习惯。对于课堂教学进行评议，应以学科课程标准为依据、以教学事实为证据开展。可以用这样的形式记录：课程标准如何要求、教材呈现什么内容、基于学生现状的学习内容、教师是如何做的与学生的表现（即有关“情景、问题、活动、应用”等方面的表现）。听课不仅是一次学习，也是一次思考的过程。听课中，我们会有一些想法，会有评价与建议（亮点、不足及思考），可实时进行局部点评。