《2014英特尔单元计划3.docVIP

单元计划模板 单元作者 姓名 李岩 学校名称 河南省实验中学 学校地址 郑州市金水区文化路60 号 所在省市 河南省郑州市 单元概览 单元标题 《赤壁赋》 单元概述 《赤壁赋》是一篇高中语文课文，拟通过朗诵，整体感知，局部理解，在此基础上，指导学生深入探究相关课题，以期让学生体会人性的光辉，感受艺术的感染力，并把这些感悟借助信息技术与同学分享。 涉及的学科领域 语文 年级 高一年级 所需课时数 1周 单元教学基础 针对本单元的课程标准 阅读与鉴赏?? 1．在阅读与鉴赏活动中，不断地充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界，加深对个人与社会、自然、国家关系的思考和认识。 2．注重个性化的阅读，充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受、体验和理解。学习探究性阅读和创造性阅读，发展想像能力、思辨能力和批判能力。 3．具有积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵，养成高尚的审美理想和高雅的艺术趣味。 4．学会鉴赏文学作品，能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考，受到感染和启迪。努力探索作品中蕴含的民族心理、时代精神，藉以了解人类丰富的社会生活和情感世界。 5．在阅读鉴赏中，了解作品所涉及的重要作家知识及其他文学知识，能用于分析作品，帮助对作品的理解。 6．认同中国古代优秀文学传统，体会其基本精神和丰富内涵，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。学习用历史的观点理解古代文学的内容价值，从中汲取民族智慧；用现代眼光审视作品的思想倾向，评价其积极意义与局限。 7．阅读浅易文言文，养成初步的文言语感。能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。诵读古典诗词和文言文，背诵一定数量的名篇。 8．能用普通话流畅地朗读，恰当地表达出文本的思想感情和自己的阅读感受。 9．注重合作学习，养成互相切磋的习惯。乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得，展示自己的读书成果。 10．学会灵活使用常用语文工具书，利用多种媒体，搜集和处理信息。 ?? 表达与交流 1．学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考，多方面地积累和运用写作素材。 2．根据表达的需要，展开丰富的联想和想像，恰当运用叙述、说明、描写、议论、抒情等表达方式。能调动自己的语言积累，推敲、锤炼语言，力求准确、鲜明、生动。 3．朗诵文学作品，能准确把握作品内容，传达出作品的思想内涵和感情倾向，具有一定的吸引力和感染力。 学生学习目标/学习成果 学习目标： 1、知识与技能：掌握有关文言实词和虚词，提高理解文本分析能力。 了解作品“以文为赋”，骈散结合的形式特点，鉴赏品味课文精美的语言。 2、过程与方法：体会作者的情感变化，品鉴景、情、理三者交融的写法。 培养学生通过诵读体悟和鉴赏优美、形象语言的能力。 3、态度与情感：理解作者乐观旷达的情怀，了解其宇宙观、人生观中辩证、达观成分的积极意义。 培养学生勇于面对坎坷，笑对苦难的乐观主义精神。 课程框架问题 基本问题 怎样的人生才是有意义的？ 单元问题 1、游览清风明月下的赤壁时，苏子与客快乐吗？ 2、建功立业的人生与审美潇洒的人生你更喜欢哪一种？哪种更有价值？ 内容问题 《赤壁赋》中的音乐描写用了哪些手法？ 客由乐转悲的原因是什么？客所说的话为什么使许多读者产生如他一样的感慨？ 苏子如何使客转悲为乐？ 怎样理解“自其不变者而观之，则物与我皆无尽也。”？ 最后一段为什么以酒后一片狼藉，“相与枕藉乎舟中”的景象作结？表达了作者怎样的情怀和人生态度？ 你将如何处理自己的朗读，才能准确地表达出诗人的内心世界呢？ 评价计划 评价时间线 项目学习开始前 项目学习实施过 中 项目学习结束后 使用《赤壁赋》背景知识学习评价表，便于确定学生的背景知识、技能、态度和误解等信息 使用《赤壁赋》背景知识学习评价表，便于确定学生的背景知识、技能、态度和误解等信息 采用日记形式，要求学生用日记反思学习，设定自己学习目标 对学生运用网络等资源进行评价指导，关注其创新能力 向学生分发《小组项目学习日志》?、《小组活动记录表》?、《小组角色分工表》鼓励学生自主学习和合作 通过《学生研究成果展示评价量表》 对学生的学习过程与成果进行 学生制作完成《感悟赤壁赋学生演示文稿》 评价概要 教学活动开始前使用《赤壁赋》背景知识学习评价表，便于确定学生的背景知识、技能、态度和误解等信息。教学过