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浅析合作学习基本要素 　　[摘 要] 合作学习是一个在教学理论界和教学实践上备受喜爱与推崇的教育理论与方法，该理论从20世纪70年代于美国兴起以来，对它的研究可谓是层出不穷。为了有效的开展合作学习，有必要对其基本要素进行分析与研究，挖掘其后隐藏的教学理论。 　　[关键词] 合作学习 ；基本要素； 教学方式 　　【中图分类号】 G420 【文献标识码】 A 【文章编号】 1007-4244（2013）04-045-3 　　一、引言 　　合作学习理论的倡导者、理论研究者在各自的领域都提出了不同的、各具特色的合作学习方式方法。合作性学习的代表人物有美国约翰·霍普金斯大学斯莱文（Robert Slavin）、美国明尼苏达大学合作学习中心的约翰逊兄弟（David W.Johnson and Roger T.Johnson）、美国“卡甘合作学习中心”的卡甘（SpencerKagan）和以色列特拉维夫大学的沙伦（S.Sharans）等。几十年来，他们从不同的视角出发，提出了各自的合作学习理论与实施策略，使合作学习的研究与实践呈现出异彩纷呈的景象。我国从20世纪80年代末到90年代初开始研究合作学习，并取得了较好的效果。《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中专门提及合作学习，指出“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长”。由此可见国家教育部门对合作学习