解直角三角形说课稿2016.docVIP

《解直角三角形》说课稿 各位专家、各位来宾、同行们：大家好!我叫余功利，商城县余集一中数学教师，非常高兴能有机会与大家交流说课活动，谨此向在座的各位同仁学习。我说课的题目是人教版九年级数学下册第二十八章《解直角三角形》第一课时,以新课标为理念，本着引导学生怎么学？学什么？为什么这样学？的宗旨，我将从教材分析、学情分析、教材目标分析、教法及学法分析、教学过程分析五个方面对本课的教学设计进行说明。 一、教材分析： 这一块，我从教材的地位和作用、教材的重难点三个方面说明。 1.教材的地位和作用。它是在学生学习了勾股定理和锐角三角函数的基础上，以实际问题为载体,给学生创设问题情境，抽象出数学问题，从而引出解直角三角形的概念，探究归纳解直角三角形的一般方法和思路。它是前面知识的综合运用，在呈现方式上，显示出实践性与研究性，突出了新课标学数学、用数学的意识与过程，注重联系学生的生活实际，同时还有利于数形结合。通过本节课学习，不仅可以巩固勾股定理和锐角三角函数等相关知识，初步获得解决问题的方法和经验；而且还让学生进一步体会数学与现实生活的密切联系，养成良好的数学习惯；同时为本章的后续学习作了铺垫，它是本章的一个重要学习内容。 教材的重点。我理解成知识重点和教学重点。本节知识重点：直角三角形的解法．相应教学重点是：使学生学会将简单的实际问题转化为数学问题，并能选用适当的锐角三角函数关系式解决，提高他们分析和解决实际问题的能力是本课的重点。 教材的难点。我理解成知识难点和教学难点。本节知识难点：三角函数在解直角三角形中的灵活运用．相应的教学难点是把实际问题抽象为数学问题，建立合适的数学模型，探索解决问题的有效方法是难点。 学情分析： 这一块，我从学生的知识储备、认知特点和班级学生的学习情况三个方面说明。 1.学生的知识储备方面。学生已经学习了勾股定理和锐角三角函数，已经有了很好的知识储备；同时，对直角三角形中的边角关系已经有了初步认识，因此，对本节课的学习会有比较大的参与热情。 2.学生的认知特点方面。根据皮亚杰的认知发展理论：这个阶段的学生思维正处于具体思维向抽象思维发展、逻辑思维向形式思维发展、内部心理上逐步朝着自我反省的思维发展。九年级学生刚刚学习过锐角三角函数，对其运用不一定熟练，对待综合运用所学知识解决问题，特别是学生在心理上将实际问题抽象为数学问题的能力都比较差，因此要在上本节课时要进行有意识的培养。 3.班级学生的学习情况。九年级五班学生数学基础一般，两级分化极为严重，教学时既要考虑到学优生的拓展提高，还要考虑学差生的基础知识巩固，实行分层次培养。 三、教学目标分析： 这一块，我从知识与技能、过程与方法、情感这个三维目标进行说明。 由于本课为第一课时，主要使学生理解直角三角形的边角关系，并能运用这些关系解直角三角形，同时解决与之相关的实际问题。所以三维目标中的 （一）知识与技能目标主要体现在：让学生感受解直角三角形的必要性，理解解直角三角形的概念。学会运用勾股定理，直角三角形的两个锐角互余及锐角三角函数解直角三角形． 同时，通过变式题的训练，提高学生的解题能力，并使学生从中体会到学数学、用数学的乐趣。 （二）过程与方法目标主要体现在： 作为一名数学教师，不仅要传授给学生数学知识，更重要的是传授给学生数学思想，数学意识，所以在过程与方法目标上，通过对实际问题的探究与解决，让学生经历将实际问题抽象为数学问题的过程，培养学生自主探索的能力。通过课堂学习,了解数形结合的思想方法，培养学生用数学的意识和转化、化归的思想方法，进而获得广泛的数学活动的经验。 （三）情感目标主要体现在： 通过学习，让学生在学习活动中获得成功的体验，建立自信心。学会与人合作、交流的学习方法，形成大胆质疑、实是求是的科学态度，感受数学的严谨性及数学结论的确定性。 教法、学法分析： 教法分析： 数学是一门培养人的思维，发展人的思维的重要学科，什么样的教法必带来相应的学法。一节课不能是单一的教法，因此，在讲授本节课时，为实现本节既定的教学目标，根据教材特点和学生实际水平对本节教学我将采用的基本策略是： 1、启发性教学法：创设问题情境，激发学生思维的主动性。 2、情景教学法：以实际问题为载体，引导学生建立数学模型，把实际问题抽象为数学问题。 3、合作教学法：课堂尽量为学生提供探索、交流的空间，发动学生既独立又合作的愉快的学习。 （二）学法分析： 我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人。”因而教师要特别注重对学生学法方式的指导。 1、为了最大限度地调动学生学习的积极性，本节课主要是从解决生活中的实际问题入手，让学生体验数学建模思想。同时分散本节的难点，以降低解决问题的难度，让更多的学生积极参与学习。 2、由于学生都渴望与他人交流，合作探究可使学生感受