3-2水的电离和溶液的酸碱性（第2课时）卢晓青.docVIP

第三章 水溶液中的离子平衡 第二节 水的电离和溶液的酸碱性（第2课时） 卢晓青 （揭阳市东山中学 522031） 一、教学设计思想 本节课采用以“习题为中心”的教学模式，即“习题→解决→新知”，整节课围绕溶液pH的计算习题展开教学。习题与习题之间具有梯度，以习题为中心让学生自主探索，把握pH概念的内涵与外延，通过习题让学生掌握不同pH的测定方法及适应范围。在计算、讨论、归纳等活动中感悟知识的生成和发展，激发学生自主学习的潜能。在习题的分析中培养学生观察能力、分析问题能力、敢于质疑、勇于创新等精神。 通过pH应用使学生感悟化学就我们的身边，科学是自然规律的总结并应用于指导改造自然。 二、教材分析 本节课在学习了水的电离和溶液酸碱性的基础上，紧接着学习pH的适用范围、pH与溶液酸碱性的关系、pH的测定和pH的应用。研究电解质溶液时往往涉及溶液的酸碱性，而酸碱性与溶液中c(H+)有直接联系，由于稀溶液中应用c(H+)表示酸碱性不方便，故引入pH的概念，无论在科研、生产还是生活中更多的是用pH表示溶液的酸碱性。因此pH的应用有极其重要的现实意义。 三、学情分析 在本节书的第一课时的学习中，学生已经掌握水的离子积和c(H+)与溶液酸碱性的关系，并了解pH的概念——pH=-lgc(H+)。理科班的学生理科基础较为扎实，对数据的处理能力较强，针对这一情况，在教学过程中可通过习题的讨论分析，让学生自主探索，培养学生的分析问题的能力。 四、教学目标 1、知识与技能 ⑴了解pH的适用范围，掌握pH与溶液酸碱的关系。 ⑵掌握有关溶液pH的简单计算。 ⑶了解pH的测定方法及其应用。 2、过程与方法 ⑴以习题为中心让学生自主探索，把握pH概念的内涵与外延，让学生掌握不同pH的测定方法及适应范围。 ⑵在习题的分析中培养学生观察能力、分析问题能力、敢于质疑、勇于创新等精神。 3、情感与态度 ⑴通过习题的分析、解决、总结，感悟知识的生成和发展，激发学生自主学习的潜能。 ⑵通过pH的应用，增强探索化学反应原理的兴趣，树立学习和研究化学的志向。 ⑶通过pH应用使学生感悟化学就我们的身边，科学是自然规律的总结并应用于指导改造自然。 五、教学重、难点 有关溶液pH的简单计算 六、教学流程图 教学阶段 教学内容 设计意图 七、教学过程 过程 教学内容 教学策略 复 习 1、水的电离特点。 2、水的离子积及其影响因素。 3、溶液酸碱性的判断依据。 4、pH的定义。 温故而知新 习题 引入 新课 习题1：常温下，请分别计算 ⑴10mol·L-1HCl溶液、10 mol·L-1NaOH溶液的pH。 ⑵若将上述溶液分别稀释1000倍，pH分别是多少？ 通过计算不同浓度酸、碱溶液的pH，发现浓度较大的酸、碱用pH表示溶液酸碱不方便。 结 论 1 pH适用于稀溶液，如溶液的c（H+）大于1 mol·L-1或c(OH-)大于1 mol·L-1时，一般不用pH来表示溶液的酸碱性，而是直接用c（H+）或c(OH-)的浓度来表示。 2、pH的适用范围：0～14 通过分析pH表示酸碱性的不足，发现其适用范围。 习 题 2 习题2：取习题1中稀释后的HCl溶液20mL，往该溶液中逐滴滴加稀释后的 NaOH溶液，你能预测滴加过程pH变化情况吗？ NaOH加入过程pH的变化 V(NaOH)/mL 0.00 10.00 15.00 18.00 19.96 20.00 pH 2.00 2.48 2.85 3.28 5.00 7.00 V(NaOH)/mL 20.04 21.00 22.00 25.00 30.00 40.00 pH 9.00 10.39 10.68 11.05 11.3 11.52 通过计算NaOH加入过程pH的变化，让学生感悟pH与溶液酸碱性的关系，理解pH的大小取决于c（H+）的大小。 结 论 2 3、溶液的pH与酸碱性的关系(常温) 中性溶液c（H+）＝1×10-7 mol·L-1 pH＝7 酸性溶液c（H+）＞1×10-7 mol·L-1 pH＜7 碱性溶液c（H+）＜1×10-7 mol·L-1 pH＞7 溶液的酸性越强，其pH越小；溶液的碱性越强，其pH越大。 4、pH的计算 ①若c（H+）＝m×10-n mol·L-1 ，则pH＝n-lgm 习 题 3 习题3：若将习题1中稀释后的溶液再稀释10倍、100倍、1000倍，溶液的pH分别为多少？ 通过本题的计算，你能得出哪些结论？ 通过酸碱溶液稀释不同倍数后pH的计算发现溶液稀释时pH的计算规律。 结 论 3 ②有关溶液稀释时