攻略二基于合作的课堂教学.docVIP

攻略二 基于合作的课堂教学 四、把握小组合作学习时机 合作学习作为一种教学策略，和其他所有的教学策略一样，需要根据教学目标、教学内容和学生实情择机而定，以充分发挥策略的优势，规避其不足。通常，如下教学情景运用较适宜。 当学习内容思维难度较大，学生无法独立完成的时候，当学习内容的容量较大，学生来不及完成时，当需要展示汇报学习成果时，当需要运用发散性思维 提出多种解决问题的对策等情况比较适合组织合作学习。 （一）思维难度大，无法独立完成 有些问题对学生来说，具有极大的挑战性。因而，学生独立思考。这时教师可以采取小组合作学习，促使学生之间相互启发，实现思维、智慧的碰撞从而产生新的灵感，解决问题。拓宽思路，多角度、多侧面地在交流中使学生思维的敏捷性、灵活性等得到充分的发展。每学完一篇对话后，教师都要求角色表演。进行这一活动的关键是不能布置任务后马上进行，应让学生有时间准备，最后从读音是否标准、对话是否有感情、表演是否得体等各方面综合考虑，选出最佳小组。 （五）学习内容本身需要合作 各科教学中，有些学习内容本身需要互助合作，如做实验，这时教师可以引入合作学习。 [案例] 《光与热》（教科版《科学》五年级上） 科学课上经常要组织学生做实验，《光和热》这一课的学习目标是：实验探究阳光强弱与温度的关系，教学中我们引入了合作学习。 1.光线的强弱跟温度究竟有什么关系呢？我们可以到