九年级思想品德 第八课《维护正义 遵守规则》教案 陕教版.docVIP

第八课 维护正义 遵守规则 课标要求 知道正义要求每一个人都遵守制度规则和程序，能辨别正义和非正义行为，培养正义感，自觉遵守社会规则和程序。 教学目标 情感、态度、价值观 树立自觉遵守社会制度规则和程序的意识，勇于同非正义行为作斗争，培养正义感，做有正义感的人。 能力 培养辨别正义和非正义行为的能力，培养维护正义，同非正义行为作斗争的能力。 知识 了解社会需要正义；知道社会的公平、稳定与和谐需要正义制度来支撑。懂得有正义感是做人应该具有的良好品质；懂得正义的基本要求；知道正义要求每一个人都遵守制度规则和程序。 教材内容要点 社会需要正义 做有正义感的人 教材分析与处理 导语 导语共三个层次，以简练的语言，概括了本课的主要内容，点明本课的教学目标。 首先，说明社会需要正义，正义感是人类的高贵品质。其次，说明正义对现代社会的重要意义，特别指出当正义与制度、规则和程序融为一体时，公正与和谐才有可能实现。最后，要求我们维护正义，做一个有正义感的人。 情景再现 本栏目包括一个引言和两个目。 引言通过一段简短的文字告诉我们：正义和非正义存在于现实生活之中，我们要善于辨别生活中的正义和非正义。由此导入“社会需要正义”这个主题。 本栏目第一目“社会需要正义”，第二目“做有正义感的人”。 两个目的内在联系是：第一目“社会需要正义”是通过社会不仅需要人们有正义的情感和行为，还需要正义的制度的支撑和保证，来说明社会需要正义。第二目“做有正义感的人”讲述怎样做一个有正义感的人。第一目说明社会需要正义；第二目说明社会正义需要得到维护，必须培养正义感。 第一目：“社会需要正义”含二个◎。 第一个◎通过分辨社会生活中的正义和非正义，让学生懂得正义和非正义是常通过人们的情感和行为表现出来。 “指点迷津”说明正义行为和非正义行为的内涵，也是判断两种行为的标准。 第二个◎社会需要正义。无论是社会的合作与竞争，还是社会的公平、稳定与和谐的实现，都需要正义制度来支撑和保证。 首先，通过社会保障制度的具体事例来说明有了正义制度，即使是生活最困难的人，也可以得到最基本的生活保障；即使是处于社会最不利地位的群体，也能够得到社会的关爱，告诉我们社会的公平、稳定与和谐的实现，需要正义制度来支撑和保证。 其次，通过为保证竞争与合作公平、有序地进行，我国制定了许多相关的法律、法规，告诉我们正常的竞争与合作需要正义制度来保证。 第一个“指点迷津”让学生了解现阶段我们构建社会主义和谐社会的具体目标，目的是告诉学生构建社会主义和谐社会体现了对正义的追求。 第二个“指点迷津”告诉我们正义制度建立的基础及其作用；制度的正义包括三个方面的内容：分配的正义、矫正的正义、程序的正义。 第二目“做有正义感的人”含二个◎。 第一个◎讲述有正义感是做人应该具有的基本品德。做一个有正义感的人，要懂得正义的基本要求。通过具体事例使学生懂得正义的首要要求是不伤害他人。故意伤害他人的身体甚至生命是最严重的不正义。正义的第二个基本要求是不侵犯他人的其他基本权利。 “指点迷津”进一步帮助理解正义要求我们尊重他人的基本权利。 第二个◎说明正义与每一个人的行为相关。做一个有正义感的人，要遵守社会制度规则和程序；自觉遵守社会制度规则和程序，就是在以实际行动维护正义。 阅读与活动 阅览人生 通过欣赏《正义的力量》一文，我们看到了一位73岁的日本老人，承受着巨大的压力，用自己大半生的时间对日本政府侵华战争的罪行进行着不懈的追问。在他身上，人们看到了正义的力量。这是一种跨越国界和民族的正义力量，这力量启示着人们，在捍卫正义的道路上，人们可以超越一切界限，而唯一不能失去的就是正义响在心中的声音。 感悟名言 通过阅读四段名言，从不同角度感受对正义的认识。 活动体验 通过《谁是正义的行为，请你仲裁》的活动，让学生进一步辨别正义行为和非正义行为，剖析非正义行为对社会生活的危害,培养正义感。 点睛之笔 通过本课学习，使学生知道社会需要正义，能辨别正义和非正义行为；懂得正义的基本要求是不伤害他人，不侵犯他人的基本权利；培养正义感，自觉遵守社会规则和程序。 教学重难点及其分析 （一）正确认识社会生活的正义是本课的教学重点。 正确认识社会生活的正义是本课的教学重点的依据：首先，认识正义是本课课标的主要要求；其次，提到正义，绝大多数学生仅仅有一些感性认识，或者说对正义的认识是肤浅的；最后，本课的落足点是做有正义感的人，正确认识了正义，是培养学生正义感的前提。 在教学中教师要让学生正确认识社会生活的正义，首先，应该认识到正义不仅表现为正义的情感和行为，还存在于正义的制度中；此外，要让学生懂得正义的基本要求；最后，让学生了解正义要求每一个人都遵守制度规则和程序。 （二）正确认识正义制度及其作用是本课的教学难点。 认识正义制度