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谈谈杜威“经验”概念在其教育思想中的运用 　　摘 要：杜威“经验”概念是他庞大的经验主义哲学的核心、基本概念。“经验”概念涵义丰富，而且对他的教育思想影响很大。本文谈谈杜威“经验”概念在其教育思想中的运用，包括在：杜威的教育目的、教育中心、教育方式中的运用。 　　关键词：杜威 经验 教育思想 　　约翰·杜威，1959年出生于美国，是美国著名的、有着巨大影响的哲学家、教育家、心理学家。杜威的经验自然主义哲学，以及以他的哲学思想为基础的教育思想，对美国的教育领域产生了巨大的影响。甚至可以说，他给美国的教育带来了一场深刻的教育革命；而且这场教育革命的影响，一直延续到现在。而经验这一个概念，是杜威的经验主义哲学的核心、基本概念。他的哲学就是以这个经验为逻辑起点的，进而形成了完整的体系。 　　一、杜威“经验”概念的涵义 　　他这个经验概念和传统的经验主义哲学所理解的经验概念是有着很大的不同的；更不同于我们平常所说的做事情的经验、工作的经验等。我们可以从以下的几个方面来理解杜威经验概念的涵义。（1）经验和自然有机地融为一体。自然中生命普遍存在着互相联系和不断延续的情况，生命是一个个“有机体”，它们的内部存在着互相的影响，它们和外部也存在着彼此的维系。这是都是自然的基本特征。这个基本特征启发了杜威，杜威感到经验观念也是一个主体和客体、人和自然的统一体。（2）经验是生命、生长的过程。经验可以看作是生命、生长的过程，可以看作是一个个具有延续性的整体和周围环境的相互作用、相互影响的生命、生长过程。（3）经验是一种解决问题的方法和工具。杜威指出“经验乃是达到自然，揭露自然秘密的一种而且是唯一的一种方法”[1]。人类作为生命体，在适应社会的过程中，经验的方法能够帮助人们了解事物，完善自己，避免困境，收获想收获的东西。经验伴随着人类成长的过程，经验是人类成长的方法。 　　《民主主义与教育》是杜威关于教育的著作，在这本著作中，杜威说：“就人类来说，信仰、理想、希望、快乐、痛苦和实践的重新创造，伴随着物质生存的更新。通过社会群体的更新，任何经验的延续是实在的事实。教育在它最广的意义上就是这种生活的社会延续。”[2]从以上杜威的话中，可以看出，杜威把经验和教育紧密地结合在一起，教育是事实、经验的延续。教育源于经验，而又需要把这经验延续下去。 　　二、杜威“经验”概念在其教育目的中的运用 　　杜威认为，教育的目的是生长，教育没有它本身以外的目的。杜威关于教育目的，有一句名言“教育即生长”。以前的教育，常以为教育的目的是为了把知识传授给学生，把做人、做事的道理教给学生，杜威认为，教育过程在它自身之外无目的，它是它自己的目的。教育的目的教育的目的是生长，不是外在的要求。教育不是单纯的课堂讲授，而是学生个体的生长；而且教育这个生长的过程，不是一个时期的，而是延续不断的、长期的过程。杜威认为，最好的教育是来源于生活、经验的，而不是别的外加的东西；教育是一个过程，不应该有别的目的，更不应该有所谓的终极目的；教育的目的就是它本身，除此以外没有别的目的。 　　我们可以从以下几个方面来理解杜威经验概念对教育目的的改造：（1）从经验的过程方面看，人的经验、生长、成长是一个循序渐进的、长期的过程，这个过程体现了教育、实现了教育，或者说这个过程本身就是教育。教育的目的就贯穿于、存在于这个过程之中。（2）从儿童成长的方面看，杜威认为，儿童虽然未成熟、比较幼小，但是他是一个不断生长、变化的个体，他自身也在不断地发展、变化着，这就是一个循序渐进的、长期的过程。在这个过程中，教育可以而且应该发挥它积极的作用，引导儿童的健康成长。（3）从儿童的本能方面看，杜威认为“教育必须从心理学上探索儿童的能量、兴趣和习惯开始。它的每一个方面都必须参照这些加以考虑。”[3]教育只有建立在儿童的经验、本能之上，不断培养儿童的能力和兴趣，对儿童进行教育，才能取得良好的教育效果。而儿童的本能的存在和发挥作用，往往通过经验的形式体现出来，故而经验要作为教育目的的基础。（4）从学校和社会的关系看，在杜威看来，学校和社会是一个统一体，不能把它们截然分开。学校是社会的胚胎形式，但是已经是一种社会了，尽管它是一种比较年幼、初步的社会形式。在社会和学校的关系中，教育起着重要的联结作用。 　　当然，教育是学生的生长，并不等于让学生随波逐流、任意而行，而是要积极地引导学生。当学生明白教育是生长，是他本人的生长，生长是他本人的不断进步和改善时，就会增加受教育的自觉度，而不是迫于家长的压力、老师的要求而不得不接受教育。 　　三、杜威“经验”概念在其教育中心中的运用 　　传统的教育理论一般是以书本、教师讲解和课堂集体上课为中心，杜威基于他的经验概念，批判了这些传统的教育中心说，并提出了他的教育中心说。