数信整合，让数学体现“动态美”（谷仁杰、颜洪明）.docVIP

数信整合，让数学体现“动态美” 《长方体的表面积》的教学设计和评析 谷仁杰 颜洪明 杭州市胜利小学 2015年12月 建设背景（字数要求：500） 二、目标思路（字数要求：1000） （一）需求分析 （二）建设目标 （三）建设思路 三、成果特色（字数要求：3000；图文并茂，图片分辨 率要求在300ppi以上，jpg格式） （一）建设过程 3. 还有其他摸法吗？ 4. 它们的方法都可以吗？为什么？（因为长方体六个面的总面积叫做表面积） 5. 摸一摸自带的长方体物体的表面积。 [评析]实物的触摸是想象的基石。 体验是有层级的，有基于实物操作的体验、有基于图形绘制与语言描述等次级抽象的体验、有分析数据并借助逻辑研究特征的高级抽象的体验等。在不同层级的体验活动中，初级体验是高级体验的基石，没有清晰、深刻的初级体验，高级体验也将是模糊的，甚至无从发生。 该环节的设计，一方面有利于学生回顾相对的面的特点，用长、宽、高数据对不同的面进行精确的描述。同时，在“摸”表面的过程中，体验“有序”的意义，也为进一步的变化准备观察的基础，为想象的展开提供实物原型。 （三）数信整合 探索方法 在大屏幕中呈现长方体，问要求出这个长方体的表面积，还需要哪些信息？(长、宽、高) 1.普通长方体（长6cm