科学课程教学中的理论问题与实践问题（教育学院领雁工程）.pptVIP

科学课程教学中的理论问题与实践问题 主讲人 周勇 教育学博士 宁波大学教师教育学院 课程与教学研究所所长 科学课程教学中的理论问题与实践问题 问题一 科学课程为什么要综合？ 问题二 科学课程怎样进行综合？ 问题三 当前科学课程教学中出现了哪些问题？如何解决？ 从科学教学的困惑现象谈起—— 困惑现象1： 在宁波某所中学的一次教学研讨会上，一位科学教师质问我：我原来学物理的，物理课教得好好的。为什么要把物理、化学、生物、地理课程综合在一起？都是你们专家搞的！现在我什么都要学，搞得我痛苦不堪！ 从科学教学的困惑现象谈起—— 困惑现象2： 在宁波某所中学，科学课程是按照“传递接力棒”的方式进行教学的：把科学教材内容按照物理、化学、生物、地理等分科课程内容一一重新分割开来，然后由不同学科背景的老师分别承担不同的教学任务。就像体育接力赛那样，一棒接一帮地传递下去。 从科学教学的困惑现象谈起—— 困惑现象3： 宁波某所中学的一位科学教师告诉我，现在新课程倡导科学探究。但是，在教学中发现，采取探究法以后，课堂变得热闹了，而且学生学得高兴。但是学生对科学概念的掌握不佳，而且不会做题目。课堂看起来表面热闹，实则头脑冷清。这到底是问什么呢？ 上述困惑现象说明了什么？ 第一种困惑现象实际上反映了科学课程的本质问题——科学课程为什么要综合？科学课程是不是原