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集体备课教案
学校 育才
小学 主备人 刘茹 学科 语文 版本 苏教版 总课时 24课时 年级 三年级 上(下)册 下册 单元 第三
单元 课题 7、菩萨兵 课型 新授 苏教版三年级语文第三单元
一、单元教材解读:
第三单元包含四篇课文,一篇习作和练习3。四篇课文分别是《菩萨兵》、《李广射虎》、《少年王勃》以及《大作家的小老师》。尽管这四篇文章的内容虽不相同,但在文章写法上有一个共同点:都是按事情的发展顺序来写的。在练习3的处处留心和读读背背中的小诗《时间》所称赞的人物品质与前面这几篇课文能够建立相似块。如果我们从综合的角度来看待它们,就能在教学中实现整体建构。这一单元主题为“名人故事”。
单元教学目标分析:
1、学会本单元54个生字,会写39个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3. 明确本单元的人物故事都是按事情发展的顺序叙述的。弄清文章是怎样按事情发展的顺序来写的,先写什么,再写什么,最后写什么,哪里是重点写的,段与段之间是怎样紧密联系的。
4. 学会抓住文本中的关键词句,走进人物内心,感悟人物品质,深入理解课文内容。
5. 复述故事《菩萨兵》、《大作家的小老师》,背诵积累《塞下曲》、《少年王勃》的三、四自然段。
6.在研读文本的过程中,教会孩子向古今中外的名人学习,促使孩子养成良好的习作习惯,形成积极的人生观、价值观。
7、认识词语的本义和引申义。
8、写好半包围结构的字。
口语交际:教会学生与人商量。
10、明白自己有一双会发现的眼睛,写下自己头脑中保存下来的精彩发现,把“我的发现”写得有意思。
教法设计:
《菩萨兵》这一课引导学生抓住文章中心句――最后一句作为课文研究的主题。重点抓住朱总司令的三句话反复研读,通过理解“吃尽”“乌云”“糊涂”“怨不得”“尽心尽力”“种好”这些词语来体会军民之间的鱼水之情,从而理解题目为何叫“菩萨”兵的这一难点。 关于复述故事,我们可以适当提示学生复述的方法,比如可以根据故事发生的时间前后来复述。
《李广射虎》这一课引导学生在文本的三、四重点段反复阅读品味,抓住描绘李广射虎动作的词语,让学生体会描写的传神和生动;抓住李广随从感叹的情景,感受李广技艺高超产生的影响,从而达到对李广神勇无比这一难点的突破。
《少年王勃》课文的第三、四自然段是重点,以第四自然段中的关键词“文思泉涌、笔走如飞”为突破口,由此带动全文,使文本的人物、中心都通过这一突破得到圆满的解决。教学时可以这样处理:在熟读课文、有感情地朗读课文的基础上,启发学生谈谈对“文思如泉”、“笔走如飞”、“拍案叫绝”这些词的理解。在一遍遍朗读、一次次体会的基础上,学生理解这些词语是水到渠成。让学生通过这些词语感受少年王勃的才华横溢、文思敏捷、才智过人。 《大作家的小老师》上课前让学生质疑,会有学生问“大作家为什么拜小老师?”以这个问题为文章的切入点。其中萧伯纳和小姑娘的对话最能凸现两人的性格特点,是课文的重点。指导萧伯纳及小女孩说话时的语气,引导学生通过学着萧伯纳的口吻”以及模拟萧伯纳说话的句式体会这位小姑娘的天真、纯朴、可爱。再联系课文第四自然段“不觉为之一震”让学生说说萧伯纳是个怎样的人?从而体会他的严于律己。在这样理解了课文的基础上让学生自己做一回萧伯纳和小女孩,分角色试着读一读课文。 最后再回归到上课前同学疑问:大作家为什么拜小老师?练习学生的说话能力,同时帮助学生回顾本节课所学内容。
单元课时分配:
7、 《菩萨兵》 2—3课时
8、 《李广射虎》 3课时
9 、 《少年王勃》 2--3课时
10、《大作家的小老师》 2--3课时
练习3 3课时
7、《菩 萨 兵》
【教学目标:】
1. 正确、流利、有感情地朗读课文,会讲这个故事。
2. 学会本课生字,其中田字格前面的只识不写;理解由生字组成的词语。
【教学重点、难点】
理解课文内容,学习朱德总司令和红军战士尊重、关心藏胞的优秀品质,体会藏民与红军之间的鱼水深情。
【教学时间:】
两课时
【教学准备:】
多媒体
第 一 课 时
一、导入新课
1. 简述红军长征背景。
2. 板书课题后提问:什么是“菩萨兵”?藏族同胞为什么称红军为“菩萨兵”呢?
二、初读课文
1. 自学生字词。
(1) 轻声读课文,画出不认识的字或不理解的
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