蒋宗尧：导学案的编写与使用.ppt

《导学案的编写与使用》 厦门市湖里区教师进修学校 蒋宗尧 一、为什么要编写《导学与反馈》（导学案）？ 1.落实“先学后教”的需要 1. 从关系看： （1）教师指导下的先学 ① 现场指导（导学法） ② 通过导学提纲进行指导（导学案） （2）独立自主式的先学 2. 从时间看：（1）课内先学 （2）课外先学 3. 从任务看：（1）不含作业的先学 （2）含作业的先学 4 .从内容看：（1）文本性（理论性）的先学 （2）活动性（实践性）的先学 1.学生自己教。通过再次的阅读、思考、实践等。 2.同伴互助教。 ①兵教兵，小老师制，学生之间充分互动，在相互帮助、相互沟通、相互质疑中共同成长、共同进步。 ②知识在交流互动中清晰、增值、内化和升华。 3.老师教。（教读、导读、自读） 2.改变教育现状的需要 教育的现状是：课堂效率不高、生源素质差，教师教得很累、学生学得很苦、师生及家长负担很重。 不少学生不想学（没兴趣）、不愿学（懒惰）、不会学（方法不对头）、学不好（多因素） 主要是：教不得法——注入式、浅入深出、教学复杂化。 寓言：课堂教学一百年不变。 现实：没有分数今天过不去；只有分数明天过不去。 课堂教学能否做到：“简单、高效、智慧”？ 能否使学生想学、愿学、会学、能学好的方式方法？ 有没有既能减轻师生过重学业负担又能提高教学质量的路子可走？ 有没有可借鉴的典型经验？ 洋思中学的“先学后教，当堂训练” 蔡校长三个孩子成长的启示。孩子把课本上的每一道习题都搞熟了，就变巧了。 教师讲一般10分钟，要保证学生练不少于15分钟。课内先学后教，不学不教，以学促教。 学生每节课都像考试一样紧张。 做到“堂堂清、日日清、周周清、月月清”。 从最后一名后进生抓起，建立后进生验收制度。 “没有教不好的学生”是其独特的办学理念。 南京市溧水县东庐中学的“讲学稿” “教学合一”，将教师的“教”和学生的“学”结合了起来，师生共用讲学稿，减少了教师的无效劳动，减轻了学生由过重作业带来的身心负担，提高了教育教学质量。 讲学稿的编写过程是一个不断打磨、不断提升的过程。强化了备课组的作用。 讲学稿的生命在于实施，而讲学稿的实施要靠师生合作互动，其关键在于学生会用。 二、什么叫《导学与反馈》（导学案） 《导学与反馈》是学科教师根据课程标准要求、教材特点、教学目标和学生实际，为指导学生进行主动知识建构而编制的学习辅助材料。 它以学生的发展为本，以教学目标的达成为出发点和落脚点，遵循学生的学习规律，将学习的重心前移，通过科学有效的导学、导思、导议、导练、导评，达到课堂教学效益的最大化。 三、《导学与反馈》（导学案）作用 1. 有利学生主体地位的落实。 2. 有利于教师主导作用的发挥。 3. 有利于因材施教的实施。 4. 有利于减轻师生过重负担。 5. 有利于培养学生的学习能力。 6. 有利于激发学生的学习兴趣。 7. 有利对教材的学习与理解。 8. 有利于教师专业发展。 四、怎样编写高质量的《导学与反馈》 1. 编写《导学与反馈》的目的 （1）使学生学有目标。 《导学与反馈》不仅要有学习的课题、内容、范围，也要有学习的目标、重难点，还要有学习过程的阶段安排，使得各个层次的学生各个学习环节的学习任务十分明确。特别对于那些不知如何学习的学生来说，更要为他们指明学习方向，铺设学习之路。 （2）使学生学有方法。《导学与反馈》不仅要明确学生学什么，更重要的是要引导与指导学生如何学。教师要明确指导学生如何读书、如何读图、如何理解、如何记忆、如何思考、如何讨论、如何实验、如何练习、如何评价等。 （3）使学生学有信心。《导学与反馈》要充分考虑到学生的接受能力，做到“低起点、小台阶、多问题、分层次、精练习、勤反馈”，既能使学生在学习中感到轻松，又能体会到成功的喜悦，可以“快者快学，慢者慢学”，从而增强学习的信心和勇气。 2. 编写《导学与反馈》的基本要求 （1）与教材基本同步。每课时的学习内容、学习范围、学习目标、学习重难点等十分明确。 （2）重点突出，要求具体。要让学生做什么、什么时候做、用什么方法去做、用多少时间做、做到什么程度才算合格等具有可操作性。 （3）各类题要少、精、活，并具有基础性、导学性、导思性、典型性、针对性、层次性。 （4）集教案、学案、课堂笔记、当堂测评、课外巩固等于一体。力求学生能学、教师能教、家长能查。 3.《导学与反馈》栏目设置与作用 学习课题 点明本节课所学内容与范围。页行数。 学习目标 列出本课时学习目标。明确具体，便于实施与评价。（重、难点标上﹡号） 课前诊断 供学生课前复习用。巩固铺垫、温故知新之用。内容来源两个方面。