课堂教学案例开发与撰写 - 杭州教研网.ppt

课堂教学案例开发与撰写 浙江省教育厅教研室 吴锐淼 * * 一、为什么要开发撰写案例？ 意义： 1、新课程下教研制度和工作方式的转变而提出的。 教育部《关于改进和加强教学研究工作的意见》中提出“要改进和完善教学研究制度和工作方式，逐步形成民主、开放、有效的教研机制。”这种机制的表现形式就是建立与新课程相适应的,以校为本的教学研究制度。（简称“校本教研”） ——校本研究以新课程为导向；以促进每个学生 发展为宗旨；以课程实施过程中所面对的各种具 体问题为对象；以教师为主体，在专家引领和理 论指导下进行的实践性研究。既注重解决实际问 题，又注重概括、提升、总结经验教训，探索教 学规律。 ——校本研究的基本形式： 教学反思、案例研究、行为研究、专题研 讨、专家引领等，其中案例研究是一种很重要的 校本研究方式，是促进教师专业与业务能力成长 的有效形式。 2、通过案例研究促进教学理念转化为教学行为。 中国教师数量是世界上最多的，长期教学实践 积累了丰富的教学经验，一线教师以课堂教学亲 身经历，教学理论和教学实践通过案例为中介有 针对性地结合起来研究。 ——教学案例是沟通教育理论与实践的桥梁。 ——教学案例的捕捉、分析、撰写是教师知识 能力结构中不可缺少的组成部分。 ——一项精彩的教学案例不亚于一项教学理论 的研究，而且教师自己最合适于做这种研 究，理念转化为行为是一个内化的过程、渐 进的过程，用文革人的语言可描述为： “溶化在血液中，落实在行动上。” 二、何为案例？ ——教学案例是发生在课堂上的，包含某些决策或疑难问题的教学情景故事。这些故事反映了典型的教师教学方式方法，教学策略的运用；教学经验与教训的获得；教师教学观念的转变与保持；教学中碰到的疑难问题及其解决问题的方法途径。 ——教学案例是在特定背景下以一定方式对课堂教学活动本质的反映，就是说在特定教学背景（特定的教学理念、教学环境、教师、学生、教材等要素）下产生的案例是教育工作者经过研究、总结、提炼后以书面或软件的形式自觉地反映课堂教学本质的。 ——课堂教学案例是师生围绕一个主要问题或主 要任务，经过曲折多样的教学过程而取得显著效果及经验教训的一种发人深思的教学案例。 故事 研究 本质 深思 ——案例区别于一般的教案、课堂教学实录、教学设计， 显现以下特征： 1、主要特征：1）围绕主要问题（主要任务）展开 2）典型性 3）理论思辩性 4）戏剧性、曲折性、可读性 2、案例的类型： 1）意外式案例 2）主题、专题式案例 3）综合式案例（一般一节课） 三、案例撰写 1、一般过程： ——捕捉问题 情景片段的捕捉，直接经验，间接经验的反映。 ——提炼问题 情景片段反映哪一个，几个问题。 ——研究分析 分析这些问题在新课程实施中产生的原因与症结。 ——总 结 解决问题的方法，途径，引发，解决影响和制约课 堂教学走向问题的思考。