课堂观察关课堂提问的注意力.doc

课堂提问的有效性研究案例 上街区朱寨小学 一、背景材料及活动情况简介 1．背景材料 学校 班级 学科 教材 课型 授课教师基本情况 姓名 性别 教龄 学历 职称 朱寨 三 数学 人教版 ?新授 周红 女 9年 大专 小教一级 2、活动情况简介 观课目的： 1、使老师在课堂上会听学生说。2、激发学生的学习兴趣，提高课堂教学质量。 3、提高备课组成员的互助能力，实现师生共同成长。 观察主题：关注学生注意力研究 观察视角：倾听。 观察的视点： 有多少学生能倾听教师的讲课，能倾听多长时间?有多少学生能倾听同学的发言？倾听的学生有哪些辅助工具？ 指导教师：杨辉辉 组织负责：杨留斌 被观课教师：周红 观课教师分工安排：对本班学生分小组观察。 李洁馨、杨留斌---有多少学生能倾听教师的讲课，能倾听多长时间? 杨春阳、张鲲鹏---有多少学生能倾听同学的发言？ 杨银贵---倾听的学生有哪些辅助工具？ 二、教学设计 三、说课稿 一、说教材：教材简析：《面积》属于空间与图形领域，被安排在三年级下册第六单元。这一单元具体包括：面积和面积单位，长方形、正方形的面积计算，面积单位的进率，常用的土地面积单位四部分。本课是这一单元的起始课，它的教与学是在学生已经掌握了长度和长度单位，长方形和正方形的特征及其周长计算的基础上进行的。学生从学习长度到学习面积，是从一维空间向二维空间转化的开始，是空间形式“由线到面”的一次飞跃。学好本课，不仅是学习面积计算的基础，更是小学阶段几何教学的基础知识。为了帮助学生建立面积概念，教材在编写上非常重视展现面积概念的形成过程、注重常用面积单位表象的形成、注重在直观操作和形式多样的活动中体验。教材按照先认识面积（包括物体表面的大小和封闭图形的大小），然后归纳面积的概念，再认识常用的面积单位（包含统一面积单位的必要性)，为什么用边长是“1”的正方形作面积单位及认识常用的面积单位（平方厘米、平方分米、平方米）。 二、学习目标：根据新课程标准中学段目标指出：结合实例认识面积的含义，能用自选单位估计和测量图形的面积，体会并认识面积单位，在测量活动中体会建立统一的度量单位的重要性。我制定的学习目标为： （1）通过指一指、摸一摸、比一比等体验活动，自己总结出面积的含义并会说出面积的含义。（2）在解决问题的过程中，感受到建立面积单位的必要性，知道常用的面积单位：平方厘米、平方分米和平方米，并在活动中获得关于它们实际大小的空间观念，形成正确的表象。 三、教学重点、难点：重点：使学生理解面积的含义，掌握常用的面积单位并建立正确的表象。难点：在操作中体会常用面积单位的大小，并建立正确的表象。四、说学情：三年级学生的已经认识简单的几何体和平面图形，建立了初步的空间观念，并会在观察、操作的活动中，获得对简单几何体和平面图形的直观经验。学生已具备了学习面积和面积单位的基础，通过直观的物体，能感受到面积的含义，但对面积单位建立正确的表象，具有一定的难度。 五、教法、学法： 学生在活动中体验学习，建立正确的表象，掌握数学方法，解决问题。它遵循着从生活到数学、从具体到抽象的教学原则。1、直观演示、动手操作法：空间与图形的教学中，提供直观是认知的起点。教学中，我注重直观演示和动手操作活动。让学生在运用学具、直观操作、合作探究中学习，在真实的感受中获得实实在在的直接经验。2、自学辅导法：面积单位的制定不需要探究，教学中我会引导学生带着问题自学。通过自学，学生能迅速了解面积单位的含义，建立正确的表象，对形成常用面积单位实际大小的观念，具有重要的意义。六、教学准备：（1）教具：多媒体课件；米尺、1平方厘米、1平方分米、1平方米的教具。（2）学具：两人一份面积相近但形状不同的长方形；大小不同的正方形、长方形、圆形、三角形纸片若干、1平方厘米、1平方分米的学具。 七、教学程序 （一） 创设情景，初步感知。1. 出示米尺和学生尺。比一比，有什么不同？从而提炼出比的结果：长短不同，大小不同。2. 你们所比的长短指尺子的什么？ （长度）大小又指的什么？（尺子的面）3. 小结：今天我们一起研究有关物体表面的知识。（板书：物体表面）『《课程标准》强调：从学生已有的知识和生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型。这一环节中，学生已有的旧知“长度”和相关 “物体表面”的经验呼之欲出，自然体验由“线”到“面”的空间飞跃，引出对“物体表面”的研究。观察比较中，学生也初步感知了“长度与面”的区别，为下节学习长度单位和面积单位的比较埋下伏笔。』（二）充分感知，引导建构。1. 通过物体的表面感知面积：（1）指一指：我们身边有很多物体，比如黑板，幕布、书本、课桌等等，它们的表面在哪？ （2）摸一摸：摸一摸这些物体的表面，有什么感