象棋课程教师用书定稿.docVIP

目 录 一、中国象棋象棋 1、来历 据史料记载，公元前203年，刘邦出兵攻打楚国，项羽粮缺兵乏，被迫提出了中分天下，割鸿沟以西为汉，以东为楚的要求，从此就有了楚河汉界的说法。至今，在荥阳广武山上还保留有两座遥遥相对的古城遗址，西边那座叫汉王城，东边的叫霸王城，传说就是当年刘邦、项羽所筑。两城中间，有一条宽约300米的大沟，这就是人们平常所说的鸿沟，也是象棋盘上所标界河的依据。楚河汉界在古代的荥阳、成皋一带，该地北临黄河，西依邙山，东连平原，南接嵩山，是历代兵家兴师动众的战场。在长方形的平面上，绘有九条平行的竖线和十条平行的横线相交组成，共有九十个交叉点。中间部分，也就是棋盘的第五，第六两横线之间末画竖线的空白地带称为楚河、汉界 棋子就摆在交叉点上两端的中间，也就是两端第四条到第六条竖线之间的正方形部位，以斜交叉线构成米字方格的地方，叫作九宫(它恰好有九个交叉点)，象征着中军帐。整个棋盘以楚河、汉界分为相等的两部分。 3、象棋棋子 象棋是一种双方对阵的竞技项目。棋子共有个，分为红黑两组，各有十六个，由对弈的双方各执一组。 　　棋子种类说明如下表：?红方名称 黑方名称 每方棋子数 帅 将 1 车 车 2 炮 炮 2 马 马 2 相 象 2 仕 士 2 兵 卒 5 ? 课程类型 实施年级 课程内容 课时安排 课 程 基 础 五 年 级 一、象棋的起源与发展 1 二、认识棋盘和棋子 1 练习课 1 三、摆棋 1 练习课 1 四、棋子走法（一）将、士、象棋子走法（二）棋子走法（）吃子法练习课棋子的价值练习课胜、负、和练习课练习课练习课练习课练习课练习课列马车杀练习课 （二）课程评价方案 1、对教师的评价 （1）过程性评价：在校本课程实施过程中对教师进行随堂、随时和随机评价。通过听课教师填写《校本课程实施教师评价反馈表》对课堂教学各环节实施评价。 校本课程实施教师评价反馈表 授课教师 听课教师 授课时间 评价内容 分值 得分 1、教师讲课时是否对教学内容熟练自如。 10 2、教师教态是否自然、亲切、舒展、大方得体。 10 3、教师板书是否设计得当，清楚。 10 4、教师课堂语言是否标准清晰，形象生动。 10 5、教师上课提问是否尽量照顾更多的学生，很多学生有机会回答老师的提问。 10 6、教师讲课课堂气氛是否活跃，学生兴趣浓厚。 10 7、教师讲课是否符合学生年龄特点深入浅出，通俗易懂。 10 8、教师设计的课堂练习是否难度适当。 10 9、教师课堂教学是否具有启发性。 10 10、教师授课方式是否多样化。 10 总分 100 （2）终结性评价 学校通过《校本课程教师综合评价表》自评和校评项目的填写情况及学生的知识、实践运用的掌握情况对教师进行评价。 校本课程教师综合性评价表 教师姓名 任教班级 评价时间 内容 分 值 自 评 校评 课程目标是否清晰、具体。 10 能深入钻研教材，根据学生的实际，设计内容开放、容量适量、层次分明、有针对性的教学设计。 10 能灵活运用多种教学方法进行教学，重点和难点的处理有新意，且效果好。 10 课堂语言流畅、规范，具有生动性和启发性,思维清晰。 10 5、能面向全体学生，因材施教，学生情绪高涨。课堂无死角，整体性成效好。 10 6、评价方法具有激励性与可操作性。 10 7、教学内容科学性、启发性强，突出实践能力的培养。 10 8、考虑到学生分层的因素，贯彻因材施教的原则。 10 9、能激发并维持学生对该课程的兴趣，学生评价良好。 10 10、对学生的指导合理到位。 10 总分 100 备注：90分以上为“优秀”，80-89为“良好”，60-79为“合格”，60分以下为“待合格”。 2、对学生的评价 （1）过程性评价：充分利用过程性评价，每节课对表现好，上课回答问题积极的同学，给予口头上的鼓励，提高学生的学习热情。通过学生出勤、学生学习情况、将知识与实践相结合的能力等进行综合评价。 ???（2）终结性的评价: 组织对弈、比赛。邀请学校老师做评委对学生的表现做综合性评价。评委老师根据学生的棋艺，对弈的局势等方面对学生的表现做出评价。 五、课程案例 第六课时 棋子走法（一） 学习内容：将、士、象的走法 学习目标： 1、初步学会将、士、象的走法。 2、培养学生对象棋的兴趣。 教学准备：象棋棋盘一副。 学习过程： 一、复习摆棋：请一生上来摆。