长方体的认识设计与意图说明.docVIP

《长方体的认识》教学设计 ——骨干展示 教学目标： 通过观察，分类，操作、讨论等活动，能进一步认识长方体、正方体，了解长方体、正方体各部分的名称。 通过观察、操作和归纳的过程，能发现长方体和正方体的特点，了解辨别长方体、正方体的方法，能运用长方体和正方体的特点解决一些简单的问题。 通过具体的操作过程能够发展空间观念，培养合作交流的能力。 教学重点：掌握长方体各部分的名称和特点 教学难点：熟练掌握长方体各部分的特征，并能运用所学知识解决简单的问题。 教学准备：课件、长、正方体模型，纸盒，吸管等 教学过程： 一、课前前馈：1、×= × 26 = 二、、复习旧知，导入新课： 1、出示一些平面图形和立体图形，把这些分成两大类 2、说一说你为什么这样分？ 师、生活中，你还见过哪些物体的形状是长方体或是正方体的物体？ 师：刚才大家听见的和所说的物体，大小，高矮都不一样，你们为什么都说是长方体或正方体呢？它们到底有什么特征？今天我就进一步来研究长方体和立方体。（板书：长方体的认识） 三、动手操作，探究特征： （一）初步认识长方体的面、棱、顶点的含义： 师：相信同学们对长方体已经有了进一步的了解。请同学们拿出一个长方体的物体，说一说关于长方体你已经知道了什么？可以一边比画一边说。 （生独立探索，全班汇报） 预设：长方体有6各面，由12条边，8个角） 师：同学们知道的真不少。你们说的面，指的是盒子的哪部分？摸一摸，指一指。（指名摸一摸，说一说） 师：在长方体中，像这样平平的部分就叫做长方体的面。（生复述一遍）摸一摸长方体的面共有几个？ 师：你们说的边指的是盒子的哪一部分？摸一摸，指一指。（指名摸一摸，指一指） 师：长方体中两个面相交的部分叫做棱，请你找出手中长方体的棱，数一数长方体共有几条棱？ 师：你们说的角，指的是盒子的哪部分？摸一摸，指一指。（指名摸一摸，指一指） 师：长方体中三条棱相交的地方叫做顶点。用手摸一摸长方体的顶点，找一找有几个顶点？ 师引导学生小结：说一说通过刚刚的活动你都知道了什么？（课件演示） （二）探究长、正方体的特征： 1、探索长方体的特点： 师：刚刚我们认识了长方体的面，棱和顶点，我们在探究长方体的特征时，就可以从面，棱和顶点这三方面来研究。拿出一个长方体，仔细观察它的面，棱和顶点，说说你有什么发现，完成手中的表格。（小组内交流，讨论，教师巡视） 全班汇报，反馈： 生：有6个面。 师：这位同学说长方体有6个面，你们同意吗？谁能数一数给大家看一看。（教师点拨：数的时候为了避免出错，不要转动手中的长方体，要一对一对的数，即数相对的面）同桌数一数是不是每一个长方体上都有6个面。 师：所以说长方体有6个面，除了数量，你还发现长方体的面有什么特征了吗？ 生：六个面都是长方形？ 师：是不是每一个长方体的六个面都是长方形？（有的全是长方形，有的特殊情况是有两个相对的面是正方形）拿出实物学生观察。 师：关于长方体的面你还发现了什么特点？（有两个面的面积是相等的）你能具体说出是哪两个面吗？（点拨相对的面面积相等） 师：你是怎样证明长方体中相对的面的面积是相等的？有什么好方法（小组内讨论） 师小结：我们要证明长方体的相对面面积的大小有很多方法，如家下来量一量，计算一下他的面积，把相对的面画在纸上在比较等，就看我们能不能动脑思考了，只要你动脑了，就会解决许多难题。（用手指一指面积相等的面） 师小结：通过刚刚动手实践，我们知道了长方体有6各面，有的长方体每一个面都是长方形，但是一种特殊的长方体它有一组相对的面是正方体，通过操作我们也知道了长方体中相对的面的面积相等。除了面的关系，你还发现了什么？（结合板书、课件小结） 生：有12条了棱。8个顶点。（用以上的方法指导学生正确的数出棱和顶点的个数，了解长方体的又一特征） 师：长方体的棱有什么特点呢？（学生汇报） 生：相对的4条棱长度相等。 师引导学生用方法来验证相对的棱相等。（量一量，用吸管等）（用手摸一摸长度相等的棱） 师小结：（结合板书，课件）通过刚刚的学习，我们知道了长方体有12条棱，可以把他们分成三组，每组相对的4条棱的长度是相等的。 2、整体认识长方体的特点，了解认识立体图形的一般方法。 生：拿着自己的盒子，对照板书说一说长方体的特点。 师：我们是从那些方面认识长方体的特点的？ 生：说一说。（面的数量，大小，形状，棱的数量，长度，顶点的个数等） 3、认识正方体的特点： 师：你能用认识长方体的特点的方法自己认识正方体的特点吗？ 生：先独立认识正方体的特点，再小组讨论，最后全班进行反馈。 4、比较长、正方体的相同点和不同点： 师：通过刚刚我们的实践和板书，你说长方体和正方体有什么相同的地方和不同的地方。 师：我们正方形师特殊的长方形，正方体也是特殊的长方体。