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第四节 超重和失重 教学目标： 一、知识目标： 1、了解何为超重现象和失重现象； 2、了解产生超重和失重现象的条件； 二、能力目标： 1、能应用牛顿第二定律解释产生超重和失重的原因； 2、理解生活中的超重与失重现象，并能利用所学分析解决相关问题。 三、德育目标： 1、 体验探讨的收获、分享的愉悦、探究学习的快乐； 2、深刻了解超重与失重的利与弊，为祖国的航天事业深感骄傲，对航天工作者的付出和宇航员的辛苦深表崇敬。 四、教学重点： 1、掌握分析现象的一般方法； 2、了解超重和失重现象以及产生超重和失重的条件； 3、能够运用牛顿定律分析解释产生超重、失重现象的原因； 4、能利用超、失重知识解释分析实际问题。 五、教学难点： 1、使学生积极参与讨论探究中来，并使他们掌握探究的一般步骤； 2、对超重、失重现象的解释，并较好地应用于实例解释中。 突破难点方法：将探究的思想贯穿于整个教学中，并设计清晰的学习思路和掌握好实验设计。 六、 教学方法： 实验法、讲练法、 探究式： 现象 → 猜想 → 验证 → 结论 →应用 七、教学用具： 弹簧秤、钩码、投影仪、投影片、底部有孔的空饮料瓶 八、课前准备 请你站在电梯中的体重计上，观察电梯在运动过程中体重计示数的变化情况，将观察结果填在表中,并填写在各过程中的感受： 电梯运动情况 读数与重力的大小关系 上 升 过 程 末期： 中期： 初期： 下 降 过 程 初期： 中期： 末期： 以上现象还能在什么情况下观察到呢？请独自实验观察。 九、 教学步骤： （一）、导入新课 演示实验：让学生观察：一个底部有孔的空饮料瓶，先用手按住小孔，往瓶里注水然后放开手指，观察到什么现象？（水喷射而出） 放开手指后，让瓶子自由下落，观察到什么现象？（瓶子下落过程中，水并不从小孔喷出） 问:水喷出来的原因是什么，瓶子下落过程中水不喷出来的原因又是什么？ 学生动手体验：用手掌托着一叠较重的书，先让手缓缓上下移动，体会一下书对手掌的压力，跟静止时是否相同？然后手突然竖直上升或竖直下降，再体会一下，手掌受到的压力跟静止时有什么不同？ 图示：宇航员仅用一根手指头即将另一宇航员“举”起，为什么？ 这些现象都和我们今天要讲的超重、失重有关，那么什么是超重、失重？什么情况下会出现超重、失重？ 二、新课教学： （一）用投影片出示本节课的学习目标： 1：知道什么是超重和失重； 2：知道产生超重和失重的条件； （二）学习目标完成过程： 1、超重和失重： 实例分析：利用弹簧秤测重力原理？ a、在平衡状态时，物体对水平支持物的压力（或对竖直悬绳的拉力）大小等于【重力】 b、当物体的加速度向上时，物体对支持物的压力（对悬挂物的拉力）等于重力吗？ 视频：电梯里的台秤视数随电梯升降不断变化？并把静止时、向上加速时、匀速时、向上减速时的读数进行比较，发现读数不一样。 给出视重概念：物体对水平支持物的压力（如对地磅的压力）或对悬挂物的拉力（如对弹簧秤的拉力）叫物体的视重。 注意：通常用弹簧秤或地磅并不直接测量物体的重力而是测量压力或拉力，根据二力平衡得出物体的重力。 给出：物体对支持物的压力或对悬挂物的拉力(视重) 大于所受重力——超重 物体对支持物的压力或对悬挂物的拉力(视重) 小于所受重力——失重 2、超重、失重的条件 请同学拿出课前布置的探究卡。提问 你乘坐电梯的时候有什么感受？引导学生踊跃回答 学生根据课前探究，充分描述自己乘电梯时候的感受 统一大家的回答，并鼓励有不同意见的同学课后再乘电梯，认真体会，也会发现有同样的感受 产生这种感觉的原因是什么？是错觉？是重力改变？是对电梯的压力改变？还是其它原因？提出讨论，并引导学生逐个分析判断 学生首先会否定的是重力改变（理由：同一地方，物理重力大小只与质量有关），但对压力改变与否会有不同答案 如何判断是否是对电梯压力改变了？应如何设计实验？ 使学生知道应用实验来检验，并引导学生实验设计 思考实验设计方案，并回答将家用小型体重计带到电梯中实验，观察电梯升降时，体重计的示数是否改变，若变，则人对电梯的压力改变。[同时纠正学生对体重计总是测量重力的误解，使学生明白测力计（体重计或弹簧秤等）读数显示的是压力或拉力的大小] 在前面实验设计基础上，播放课前老师拍摄的电梯运动时候体重计指针变化录像 分阶段播放，并要求学生仔细观察，同时检查与自己的探究卡的结论是否一致，做好记录 结论：体重计的示数不总等于人的重力，因此电梯中的感受是由于人对电梯的压力变化引起的 问：在电梯中的这种感觉在何种情况下也可以感受到？ 学生交流回答：蹦极、汽车忽然下坡和加速上坡、过山车、太空中，弹簧秤带动物体变速向上或向下运动等 以上现象是大量存在的，有研究的必要引