浅谈《论语》在小学语文教学中的重要作用.docVIP

浅谈《论语》在小学语文教学中的重要作用 　　摘 要：《论语》与《大学》《中庸》《孟子》并称“四书”，是儒家的经典著作，中国传统文化精髓。《论语》以语录体为主，记录了孔子及其弟子的言行。《论语》中体现了孔子的道德观念、政治观点、教育思想等，对当前小学语文教学具有重要意义。学习好、运用好《论语》，有助于学生从小树立“仁”的思想；“以人为本”的道德观念；“有教无类”的教育思想。《论语》对于提高小学语文教学水平具有深远意义。 　　关键词：论语；传统文化；小学；语文教学 　　1.前言 　　《论语》记录的是我国历史上最具盛名的思想家、政治家、教育家孔子及其弟子的言行。两千多年以来，《论语》和孔子创立的儒家思想一直深深影响着中华文明，影响着中华民族的思想观念，道德观念、政治观念、教育观念。进入二十一世纪，西方文化、日韩文化大肆侵蚀我国的传统文化，越来越多的专家学者呼吁大家重拾对《论语》的学习，发扬中华传统文化。在思维方式、思维观念正在逐步初步养成的小学阶段，《论语》中体现的中华传统文化的精髓对小学语文教育具有重要意义。 　　2.《论语》的历史地位 　　孔子，名丘，字仲尼，鲁国（今山东曲阜）人，春秋时期著名的思想家、政治家、教育家，儒家思想的创始人。孔子集中华文化之大成，被誉为“孔圣人”、万世师表。孔子和他创立的儒家思想对中华文化、儒家文化圈乃至世界文化都有着深远影响。目前，全世界已设立了282所孔子学院和272个孔子课堂，遍布全球88个国家，世界各地都有孔庙祭祀孔子。 　　《论语》是记载孔子及其弟子言行的语录，一共二十卷，11705个汉字，由孔子及其弟子编写，语录体。“仁”是《论语》思想的核心。《论语》通过对“仁”的深刻挖掘，子曰：“为政以德，譬如北辰，居其所而众星共之。”，在政治主张“为政以德”、施行“德政”。论语主张“以人为本”，子曰：“仁者，人也。”这在古代封建社会是一种先进的思想。 　　孔子主张因材施教，对于不同弟子，给予不同的教诲。同是弟子问仁，孔子有着不同的解答，答颜渊曰“克己复礼为仁”，答仲弓曰“己所不欲，勿施于人；己所欲 慎施于人”。这种因材施教的观点对于如今的教育也有着深刻的指导意义。孔子主张“孝悌”思想，孝是为人的基础，主张“仁爱”“忠恕”。 　　《论语》是我国重要的文化遗产，以其鲜明的艺术特点和文学价值在我国文学史上具有极高的地位。《论语》对后世文学创作影响巨大，是深刻理解和把握中国的传统文化的基础，也是打开中华文明的一把钥匙。北宋政治家赵普有“半部《论语》治天下”的说法，从另一个侧面反映出《论语》在中国古代社会所发挥的巨大作用。 　　3.目前小学语文教学中存在的问题 　　3.1教师拔高要求，教学越位过界 　　小学语文的基本要求应当是提倡务实、有度。小学教师要对教材进行梳理、浓缩，让课堂化繁为简、化难为易。然而在现在的小学语文教学中，部分教师存在拔高教学要求，脱离小学生的思维能力和接受能力的情况，教学过程热热闹闹，但是下了课，学生记住、学会的内容寥寥无几。一些老师教学天马行空，教学中越了位、过了界、跑了题，把《日月潭》上成了地理课，把《丝绸之路》上成了历史课。 　　3.2教学依赖教材，内容死板单一 　　有些小学教师把课堂变成了“朗读课”，认为小学语文教学内容浅显，不需要备课，上课时念教材、读教参。虽然一些成熟的教参水平较高，但是照搬别人的教参教案，缺乏自身对教学内容的思考，这就好比吃饭，只有吞咽没有消化，这样的教学效果难以保证。 　　有些小学教师把语文教学变成了“背诵课”，动不动就要求学生把文章背过、记住。对于一些文学经典，背诵和记忆是必须的，但把背诵作为教学目的是十分错误的。学生缺乏对文意的理解，成为了背诵的机器，这样的语文教学注定是失败的。 　　3.3教学形式浮夸，滥用多媒体 　　有些小学教师在课堂上过于追求形式，多媒体演示、图片、录像播放，课堂热热闹闹，但是学生缺乏思考，语文课堂浮浮躁躁。学生缺乏默读和思考的时间，思路跟随课件。在这种过分形式化的课堂中，学生的视觉听觉不断受到冲击，容易产生思想疲惫。一节课从开课到结束，始终都在使用课件，语文课成了课件演示课，学生看到的只是图像、声音的不断变换，缺乏教师的引导和自身思考。主次不分，多媒体课件成了教学的主要手段，喧宾夺主。多媒体工具是一种很好的教学辅助手段，但他仅仅只是一种辅助手段，是一种工具，不能替代书本，更无法替代教师的讲授和学生的思考。 　　4.《论语》对于小学语文教学中的指导意义 　　4.1改变教学观念，拒绝越位过界 　　子贡问：“师与商也孰贤？”子曰：“师也过，商也不及。”曰：“然则师愈与？”子曰：“过犹不及。”孔子评价子张和子夏“子张做得过度，子夏做得不足，做得过度和做得不足是一样的。”小学语文教学也是这样，