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浅谈体育教学与中学生个性培养的关系 　　中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2013）08-000-01 　　摘 要 坚持“健康第一”的指导思想，激发和培养学生的运动兴趣，重视学生的主体地位，关注学生的个体差异和不同需求，重视学生个性的发展，是新课程《体育与健康》的基本理念。以下是笔者在体育教学过程中，促进学生个性发展的几点做法。 　　关键词 体育教学 中学生 个性 培养 　　一、让学生的独立个性得到积极的发展 　　（一）激发运动兴趣，促进个性发展 　　激发学生运动兴趣和爱好，本来就是个性化的东西，兴趣是激发和保持学生行为的内部动力，也是影响学生学习自觉性和积极性的主要因素。所以我们教学内容的选择要符合学生身心发展特征，少竞技，多趣味性的原则。实验证明，这种做法大大地提高了学生参与锻炼的积极性，拓宽了知识，激活了学生独立个性的发展。 　　（二）确立主体地位，调动个性发展 　　新课程把教师和学生作为教学的主体。全体学生都在一个生动、活泼的环境和气氛中进行切合自己实际的练习，不但使学生的情感得到满足，身心健康得到发展，而且调动了学生的积极性，培养学生的锻炼能力，使学生自主个性得到发展。 　　（三）针对个性差异，改善个性发展 　　体育教学要面向全体学生，使每一个学生都得到同等的尊重和关注。由于学生在身体条件、兴趣爱好、体能和运动技能等方面存在的差异很大，因此在教学内容的安排、教学目标的制定等都不能搞一刀切，要关心每一个学生的成长，要让绝大多数的学生通过自己的努力都能达到自己的目标，都能体验到体育学习成功的快乐。这种方法有利于培养学生的独立能力，增强自信心，使学生通过自己的努力能达到目标。 　　二、体育教学中培养学生个性的方法 　　（一）为发展个性提供条件。培养学生良好的个性，教师要做有心人。从强调单一规定性的主体适应客体为主，转向多样灵活的客体适应主体，实现主客体的统一。在内容、场地、组织安排上，想方设法给学生提供条件，对于一些尖子运动员，可以推荐给各级业余体校、运动学校；每年有计划、有步骤、不定期地举行各种各样的比赛，以便于在基层里涌现出来的体育骨干得到锻炼和提高，校际间展开友谊赛，部分尖子生得到了进一步的培养。每次体育课在完成教学任务的前提下，留给学生一点时间来发展学生的个性。体育教师在思想、学习、服装、场地器材等方面为学生提供了良好条件，便于他们的兴趣、爱好、个性得到应有的发展。 　　（二）区别对待。在体育教学中，采取同一进度，同一内容，不同要求，可以发展学生个性。我们在体育教学中，不管采用哪一种方法、什么样的高超教学艺术，其结果是学生的学习反馈都会有“好中差”之别，只不过是水平的高低而已。那么势必形成我们在教学活动中，采取有效而又区别对待的形式来发展学生的个性和动作技能的形成。 　　三、重视能力培养，达成个性发展 　　（一）重视发展学生的实践能力 　　身体活动就是实践活动，以健康为目标的学校体育应让学生努力满足身体的实践活动，上课提倡教师精讲让学生多练，例如用启发式诱导教学，由教师提出任务，启发学生去探索完成任务的具体途径，在教学过程中，诱导发挥学生的主观能动作用，开发学生的创新意识和想象力，例如在进行投掷实心球教学时，我明确地向学生提出要求，但不讲解，也不示范，以激发学生的思维为主，分组练习，通过学生正误对比、短时间的讨论、相互交流等对学生进行启发，然后让学生展示，老师示范和讲解投掷实心球的技术和方法。 　　（二）重视发展学生的应用能力 　　应用能力是指如何把学到的体育知识，运动技能应用到身体活动中去，例如有氧运动能提高人的心肺功能，其中耐久跑就是一种很有效的练习方法，但如果让学生反复绕操场跑道跑，学生是不太情愿的。这样既提高了学生的应用能力，又有利于学生的个性发展。 　　（三）重视发展学生的创新能力 　　体育运动本身就是在不断地发明、创新中发展起来的一门学科。因此我们要十分重视学生创新意识和能力的培养。如我在组织学生学习障碍跑时，对于越过这些障碍的方法，我只做介绍，然后向学生讲清楚可以根据自己的身体特点，创造性选择最迅速简便而又安全的方法。显然不仅是身体活动，学生的思维活动也积极参与，充分调动了学生的积极性、创造性，有利于培养学生的想象力，以及不甘落后勇于拚搏的精神都得到培养，同样的一个协调、创新、奋发向上的良好个性也得到了发展。 　　四、识别体育个性，优化个性发展 　　要培养学生的体育个性，首先要善于发现，识别学生的体育个性。学生的体育个性经常是在体育活动中表现出来，我们应善于从体育活动中，识别出学生个人的比较稳定的独特的体育行为、思想等，只有识别他们的不同的体育个性，才能施加引导和教育。如不同的运动项目，对参加的个性特点的不同要求，因而