长方形和正方形j教学设计.docVIP

长方形和正方形的认识 教材分析： 长方形和正方形的认识属于几何范畴，不仅是后面学习长方形、正方形的周长和面积的基础，也是小学阶段几何学习的非常重要的起始内容。这部分知识中包含着丰富的内涵，在数学学习中有着重要意义，在生活中有着广泛的应用。小学生由直观的“初步识别长方形和正方形”深化到“感受并能用自己的语言描述长方形和正方形的特征”，是认识上的一次飞跃，是从感性认识到理性认识的飞跃。这一内容对于他们来说是很抽象的，内容本身又比较枯燥。因此本课教学中借助学生已有的知识经验，动手操作，把长方形、正方形折一折、量一量，发现它们边、角的特征。在各种活动中更能发挥学习的主动性，有利于学生在自主、自由和充足的时间里去探索、发现和体验数学的奥秘。 教学目标： 1.通过操作、比较、归纳，能够用自己的语言描述长方形、正方形的特征2.通过活动，体会长方形和正方形的关系，获得研究图形的经验。 3.发展学生初步的空间观念，培养学生的动手操作能力激发学生学习数学的兴趣。 长方形、正方形的特征，并能用语言描述出来。 ② ③ ④ ⑤ ⑥ ⑦ ⑧ 师：在下面这些图形中，你能找出哪些图形是四边形吗？ 找正方形和长方形 课件出示 ② ③ ⑤ ⑥ ⑧ 师：在这些四边形中，有你认识的图形吗？你能说出他们的名字吗？（长方形、正方形、平行四边形、梯形等等） 你们队这些图形有哪些认识？ 3、引出课题 师：（教师出示长方形和正方形）大家认识老师手里的这两个图形吗？（长方形和正方形）今天，我们就继续从边和角这两个方面来认识长方形和正方形。 板书课题：长方形和正方形 二、主体探索，合作研究 1、探究长方形特征 师：长方形的边和角到底藏着什么奥秘呢？就请我们同学们同桌合作来找一找。在探究之前，老师提出几个要求： （课件出示合作要求） 1、从信封中取出长方形。 2、用量一量、折一折的方法说说你的发现。 3、派一名代表上台汇报。 （1）同桌合作，教师巡视、指导 （2）全班汇报 师;经过大家的探究和交流都已经有了自己的结果，谁愿意说说你们小组发现的长方形的特征是什么？你们是用什么方法得到？请带上你的长方形和工具向同学们说一说。 a.边特征 量一量 生1：我们组通过量一量发现了一条边是10厘米，一条边是10厘米，一边是7厘米，一边也是7厘米。(将长方形贴在黑板上，将测量的数据记录在黑板上) 生2：我们发现上边是10厘米，下边是10厘米。左边是7厘米，右边是7厘米 师：（教师指边，渗透边的认识），我们通过测量，发现上边是10厘米，下边是10厘米，左边是7厘米，右边是7厘米。那么可以说明长方形的边有什么特点呢？ 生：长方形的上边和下边相等，左边和右边相等。 折一折 师：还有其他方法来说明长方形的上边和下边相等，左边和右边相等吗？（折一折）那么请你上台来试一试。 生1：我通过上下对折，发现变成了两个长方形（师：还有其他小组上来说说你的发现吗？） 生2：我通过上下对折，发现重合了，通过左右对折，也重合了 生3：我通过上下对折，发现重合了，一样长（哪里一样长） 师：（用学生学具）上下对折，重合了，上边和下边，你发现了什么?（相等） 左右对折，左边和右边，你又会发现什么？（左、右边相等） 教师课件演示折一折的过程 师：下面一起来通过课件看看对折的过程，（重合前停顿）请同学们思考，如果上下对折，你发现了什么？（上下边重合，说明上边和下边相等）如果左右对折，你发现了什么？（上下边重合，说明上边和下边相等） 师：通过量一量、折一折，我们都发现长方形边有什么样的特点？（上下边相等、左右边相等） 教师出示一个长方形 师：请一个同学上台指一指在这个长方形中，哪两边相等？（上边和下边相等、左边和右边相等） 教师将长方形倾斜,现在还能说上边和下边相等、左边和右边相等吗？那应该用什么样的词来描述呢？（教师引出对边）学生上台指一指长方形的对边 师： 所以我们可以怎么来描述边的特征呢？（长方形的对边相等，教师板书） 师：为了表述方便，我们把长方形较长的边叫长，较短的边叫宽，数一数，长方形有几条长？几条宽？指一指你手中的长方形的长和宽 b.角特征 师：哪