高中语文 第三专题 渔父课件 苏教版必修5.pptVIP

整体感知 1、一词多义 见： 是以见放 敢陈愚见 慈父见背 整体感知 1、一词多义 而： 渔父见而笑之曰 淈其泥而扬其波 渔父莞尔而笑 整体感知 2、翻译句子 屈原既放，游于江潭，行吟泽畔，颜色憔悴，形容枯槁。 安能以身之察察，受物之汶汶者乎？ 遂去，不复与言。 深入探究： 渔父飘然而去了，带着他的微笑与洒脱，屈原“怀石遂自沉汨罗以死”。他的这一结局让很多人都觉得非常遗憾，他难道没有更好的选择了么？面对屈原和渔父，你如何评价二人的取舍？ 设想某一天屈原与司马迁相遇,将会发生怎样的情形，展开想象,写一个短剧。 拓展训练 结合你对本专题中人物的学习，在下面的横线上填上恰当句子，组成排比句，并符合上下文语境。 * 志洁行廉 忠君爱国真气节 辞微旨远 经天纬地大诗篇 何处招魂，香草还生三户地 当年呵壁，湘流应识九歌心 屈原,名平?，字原。战国末期楚国人。我国第一位伟大的爱国诗人和浪漫主义诗人。著有《离骚》、《九歌》、《天问》等不朽作品。 政治上，提倡“美政”，主张彰明法度，举贤任能，改革政治，联齐抗秦。初辅佐怀王，做过左徒、三闾大夫。后遭谗去职，屡遭放逐。首都郢（yǐng）为秦兵攻破后，满腔悲愤，怀着珍爱一生的理想投汨(mì)罗江而死。 渔父 《楚辞》 骚体诗：亦称“楚辞体”，古代诗歌体裁之一。起于战国时楚国，因为这种形式的诗歌以屈原所作的《离骚》为代表，到了南朝刘勰的《文心雕龙》与萧统的《文选》等作品中，就用“骚”来指称具有楚辞特点的诗歌，后人便称之为骚体诗。骚体诗在形式上打破了《诗经》那种以四言为主的体制，在民歌的基础上又继承了散文的笔法，句式长短参差，形式比较自由，多用“兮”字以助语势，富有抒情成分和浪漫色彩。骚体诗的形成，是诗歌形式的一大革新，对后世文学影响深远。? 一读：读得顺畅 （表被动） （见解） （代词，用在动词前，译为“我”） （连词，表承接） （连词，表承接） （连词，表修饰） 译：屈原被放逐后，在湘江一带游荡，在水边边走边唱，脸色憔悴，形体容貌枯槁。 译：哪能用洁白的身体去接触污浊的外物呢？ 译：于是离开了，不再和屈原说话。 二读：读出神韵 1、行吟泽畔，颜色憔悴，形容枯槁。 动作、神态描写，反映屈原孤独、痛苦的内心世界，语速较慢，语调深沉。 2、举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒，是以见放。 要读出屈原的痛苦与绝望，也要读出“独清”“独醒”者的愤激、豪迈、不屈与无奈等复杂的情感。 重读“举”“皆”“独” 。“是以见放”要读出悲痛感。 3、吾闻之，新沐者必弹冠，新浴者必振衣；安能以身之察察，受物之汶汶者乎！?宁赴湘流，葬于江鱼之腹中。?安能以皓皓之白，而蒙世俗之尘埃乎！ 两个反问句，表明自己坚持理想的态度，要读出屈原的坚定。重读 “必”“安能”“宁”“安能” 人物形象：屈原 深思高举 宁为玉碎，不为瓦全 三读：读出文法 与世推移的处世态度 高蹈遁世的隐者形象 人物形象：渔父 对比，衬托出屈原的不随波逐流，不苟合，不妥协，始终不渝地坚持理想、不惜舍生取义的爱国者形象；突出了他宁为玉碎、不为瓦全的伟大人格。 渔歌子 张志和 西塞山前白鹭飞， 桃花流水鳜鱼肥。 青箬笠，绿蓑衣， 斜风细雨不须归。 江雪 柳宗元 千山鸟飞尽， 万径人踪灭， 孤舟蓑笠翁， 独钓寒江雪。 你由此还能联想到谁笔下的渔父？ 四读：读出生活 “是生存，还是死亡？”这是世界著名剧作家莎士比亚的名作《哈姆雷特》中哈姆雷特被生活的困境逼到了死角时的发问。伟大的史学家、文学家司马迁为了完成传世之作《史记》忍辱负重，选择了生存。屈原为了坚守自己的理想，毅然赴死。如果是你，你是认同司马迁的选择，还是认同屈原的选择？你还能找出类似的人吗？ “举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒”，具有高洁的人生品格和远大的政治理想，不愿随波逐流，在他的政治理想破灭后，在他的祖国沦丧后，他“宁赴湘流，葬于江鱼之腹中”，也不愿“蒙世俗之尘埃”，毅然赴死,把人格、理想看得比生命更重要,主动迎接死亡，以死来体现生命的意志和尊严。 屈 原 　 司马迁隐忍苟活，是“恨私心有所不尽，鄙陋没世，而文采不表于后”。他的人生使命是要完成千古《史记》，成就人生的大事业，实现人生的价值。他超脱了庸常的“死节”观念的束缚，选择了一条更为考验人的精神与意志的荆棘之路。 司马迁 司马迁和屈原树立了两种人格榜样：一个择生，一个择死，一个以生践志，一个以死明志，对后世知识分