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美国国家历史课程标准（K-12 年级）（选段） 历史课程标准是在国家历史课程标准委员会指导下，由洛杉矶加利福尼亚大学国家学校 历史课程中心研制的。该标准由国家人文学科捐助基金和美国教育部共同资助。 这份出版物不完全体现美国政府的立场或政策，也不意味着受官方的赞同。它可以用于 教育与研究的目的再版、发行。 这份国家历史课程标准的电子版文件，除了（1）表格与插图；（2）列出撰稿人与团体 的附录部分之外，将印刷本的其它内容都原貌呈现出来。 如果您想订购《国家历史课程标准》的话，请登陆http： ///order.html 如果您对这份课程标准有何评论的话，请寄送国家历史课程中心或发邮件给Gary B.Nash:gnash@ 本标准于1996 年由国家学校历史课程中心出版发行. 目录 前言 第1 部分：国家历史课程标准（k 一4 年级） 第1 章：K—4 年级学生的历史课程标准 第2 章：历史思维能力标准 第3 章：K—4 年级学生的历史课程标准 K—4 年级学生的历史课程标准综述与内容 主题1：现在和历史上各种家庭和各类社区中人们的生活与工作 主题2：学生所在州或地区的历史 主题3：美国的历史：民主制原则和价值观，以及那些来自多种文化的、对美国的文化 传统、经济遗产和政治遗产做出过贡献的人物 主题4：世界其他地方拥有不同文化的人们的历史 第2 部分：美国与世界——国家历史课程标准（5—12 年级） 第1 章：5—12 年级学生的历史课程标准，美国与世界 第2 章：历史思维能力标准 历史思维能力的标准综述与内容 标准1：时序思维能力 标准2：历史理解能力 标准3：历史分析与历史解释能力 标准4：历史研究能力 标准5：分析历史问题并做出决策的能力 第3 章：5—12 年级学生的美国史标准 5—12 年级学生的美国史综述与内容 时代1：三个世界的交汇（从人类起源到1620 年） 时代2：殖民化与殖民地（1585—1763 年） 时代3：革命与新国家（1754—1820 年） 时代4：扩张与改革年） 时代5：内战与战后重建（1850—1877 年） 时代6：美国工业化的发展（1870—1900 年） 时代7：现代美国的出现（1890—1930 年） 时代8，大萧条与第二次世界大战（1929—1945 年） 时代9：战后美国年） 时代10：当代美国（1968 一现在） 第4 章：5—12 年级学生的世界史标准 5—12 年级学生的世界史综述与内容 时代1：人类社会的起源 时代2：早期文明与游牧民族（公元前4000 一前1000 年） 时代3：古典传统、主要宗教与伟大帝国（公元前1000—300 年） 时代4：交流与相遇的扩展性地带（300—1000 年） 时代5：两半球交互作用的增强（1000—1500 年） 时代6：第一次全球化时代的出现（1450—1770 年） 时代7：革命的时代（1750—1914 年） 时代8：半个世纪的危机与成就（1900—1945 年） 时代9：1945 年以来的20 世纪：机遇与挑战 跨时代的世界史 前言 国家历史课程标准强调了近十年来美国教育改革的一个主要目标。这次改革的议程是布 什总统与各州州长在1989 年弗吉尼亚中部的夏洛茨维尔城召开的历史性会议上首次提议 的，一年以后出台国家级教育目标。这些目标随后由国会纳入了立法体系，并由克林顿总统 写入了《2000 年目标，美国教育法案》，1994 年3 月该法案成为正式的法律。国家教育目标 得到了全美人民、各州州长、议员及两届总统的大力支持，从而真正体现了两党教育改革的 举措。 执行这次改革议程的前提，有着远见卓识的教育目标做支撑，即1990 年由布什总统首 次提出的国家教育目标：“需要给有教养的公民研制一份新的标准。我们的国民必须跟其它 国家的国民一样，信息灵通、有良好的教养，能干、善于发明创造……只有全社会共同致力 于教育的复兴大业，美国才能迎接新的挑战。”这次改革议程的中心是目标三。该目标宣称： “到2000 年，读完4 年级、8 年级和12 年级的美国学生必须有能力挑战如下学科：英语、 数学、科学、历史与地理；而且美国的各所学校都需要确保所有学生都知道如何更好地运用 他们的头脑，从而为做一名负责任的公民、终身学习以及能够在现代经济社会高效串的工作 做好准备。” 为了推动全国迈向该目标，布什总统在1991 年4 月18 日宣布了《美国2000 年》（A— MERICA 2000）报告书。这是一个绦合性的改革策略，它呼吁：应该研制出国家教育目标机 构提出的五门学科课程的”世界水平”的标准，应该自发研制美国的成就测试标准，以评价 该目标的发展水平。这两个提议都得到了美国公众的大力支持。 国家教育标准与测试委员会①由国会任